2017.9第二十章解直角三角形教材分析.pptVIP

实际问题 明确术语 30° 45° B O A 东 西 北 南 重视基本图形的归纳和总结 章首页引例：用测角仪测量计算纪念碑的高； P91例1：用测角仪测量计算学校旗杆的高; P94例4：用测角仪测量计算北大博雅塔的高; P97综合与实践：分小组测量不能直接到达底部的某建筑物的高度。 以测量实践活动为一条主线，让学生知道用一些简易的工具就可解决两大类（底部可到达和底部不可到达）高大建筑物的测量问题。 P92实践：做简易测仰角仪； 利用科学实践课带学生走出去量一量。 解直角三角形在实际中应用广泛，教材中举了四个例子。在教学时，不宜着眼于知识的加深和难度的提高，而要致力于使学生学会将千变万化的实际问题转化为数学问题来解决。教会学生分析。 渗透思想方法——转化的数学思想 思路1：“角”化边 作CD⊥AB于D (P104拓展2) 已知：Rt△ABC，∠C=90° 的大小关系是什么？请说明理由.若△ABC为锐角三 角形，结论又如何呢? D C A B 思路2：“边”化角 渗透思想方法——方程思想 例:P94例4 测量北大博雅塔AB的高度.在C处用高1.2m的测角仪CE测得塔顶A的仰角为30°，向塔的方向前进50m到达D,在D处测得塔顶A的仰角为71°. 分析:①关键求AG的长.含AG的Rt△AEG和Rt△AFG中都不可解. ②若设AG=x，在Rt△AEG中，EG=AG·tan∠EAG=x·tan60°， 在Rt△AFG中，FG= AG·tan∠FAG=x·tan19°. ③利用EG－FG = EF列方程：50=(tan60 °-tan19°) · x 小结与复习 解直角三角形 嵌入 三角形 四边形 圆 相似 全等 直角坐标系 函数 变换 通过构造直角三角形 或利用函数概念 计算 解直角三角形的知识的综合应用反映在 1.直接利用三角函数定义求边长 2.构造直角三角形利用三角函数的定义求边长 3.利用等角的三角函数值相等解决问题 中考链接 感谢您的聆听， 敬请批评指正！ 让学生经历知识的形成过程，体会锐角与正弦之间的一一对应关系，通过这种方式来突破难点。强调锐角，因为当角A的大小变化时，比值不一定也跟着变化，比如SIN30=1/2，SIN150=1/2。这种变化规律也可以用此图得到解释，跟高中单位圆来定义函数其实是不矛盾的。 在第一节课的概念教学中，教师一定要帮助学生提升以下一些认识。 在两节概念课后可以根据中考说明和基本题型设置以下四个例题层层递进的方式来加强对概念的理解。 三角板的摆放位置不一样，导致结果不一样 表格的记忆的不同方法横竖记忆，及同一角三角函数关系，不同角之间的三角函数关系。 不是每个学生都能做到思维有序，因此对于红色字体的提示不作要求，能做出来就是好的！另外应该让学生慢慢去体会可以求解的条件为什么最终都应该归类为一边一角或两边，事实上从这里开始全等三角形的判定是起着积极作用的，因为只有全等三角形才能保证三角形的唯一性。 明确术语 这些结构是两个直角三角形的组合问题，这一类问题都可以用同样的方法来解决。我们要重视书本资源，不用做太多实际问题，把书中的习题和例题分析透彻即可。注意揭示图形之间的关系，挖掘三角函数应用的切入点： 可以上升到综合阶段，这几年考试也是重点中的难点 综合应用其实还是三角函数的应用，所以还是以下一些基本思路在起作用。可以练练09、10年的一模二模的19、20或21题，有很多相关的练习 （四）重视基本图形教学，注意数形结合。 C B A D ┌ 300 450 ┌ 600 450 A B C D ┌ 300 600 A B C D A B C 600 450 D ┐ 300 450 ┌ C B A D 300 600 A B C D ┌ 关于引例的思考 体现测量物高的多样性：1.可由相似的知识得到； 2.可由解直角三角形的知识得到。 最重要的目的：感受数学知识来源于生活，反之又可以解决生活中的问题。 六、章节分析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 20.1 锐角三角函数（3课时） 课题引入 从实际需要（测高）的实质，由角求边，和数学内部（以前学过边边关系、角角关系，那么边角之间有关系吗？）两方面引入。 定量概括 由特殊到一般，由熟悉的30度直角三角形入手，到45度，到一般角度，边的比值确定。 比值的确定性，引入定义，然后辨析