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　【传统文化】 例如： 高鼎《村居》鉴赏 杨 祎 忙趁东风话“纸鸢” 赵君楠　 白居易《池上》鉴赏 王诗雨 古诗词中的柳 王 彤 何处见“乡愁” 刘 明 《静夜思》鉴赏 张鹤天 杨万里《晓出净慈寺送林子方》鉴赏 张学妍 唱不尽的爱莲曲 李杭媛 杜甫《绝句》赏析 李若彬 夏日最是“爱晴柔” 徐紫馨  ?主要栏目 二、刊发标准 ?选题符合办刊宗旨和内容定位 读者是谁？内容定位？ ?叙述形式符合刊物风格 科研报告？学术论文？教学经验？教学案例？教学设计？教学实录？教学随笔？（实践性/操作性） ?篇幅符合刊物要求 （8000—10000字？3000—5000字？） ?行文格式符合刊物要求 （标题、插图、表格、教材版本说明、参考文献） 三、行文结构和格式 题目 作者单位、作者 摘要（重要学术期刊的论文还应附英文摘要） 关键词 引言（前言） 正文（注释用圆括号） 结尾（结论） 参考文献（用方括号，与内文序号一致） 附录（不是必须） 作者简介、联系方式（电话或邮箱） 关于摘要 摘要是论文的“要点摘录”“观点概括”，要摘其要点，要让读者不读全文就知文章要义。规范的摘要是一篇论文的浓缩与精华，即使读者不阅读全文也能获得必要的基本信息，且便于文献检索机构对论文学术水平的评析，有利于论文的收录，增加论文被相关数据库检索的概率，使论文的学术价值得以体现。摘要写作不符合规范，会严重影响论文的阅读量。 比较突出的问题： 一是错用人称。如“我们”“笔者”“作者”“本文”“文章”“论文”等等。“提要” 在用语上可以使用“本文”“作者认为”等字眼，而“摘要” 则不同，摘要需以第三人称表达。二是太长，出现小标题和序号。（不要超过300字） 三是对论文内容进行了诠释和评论(尤其是自我评价)。在“摘要”中不宜采用评价性的语言，只需把文章作者的新锐观点客观地叙述即可（“提要”在内容上既包含文章主要信息，又可以对文章进行介绍和评价）。 例1：原来的摘要 例1：修改后的摘要 摘要：以906名6—14岁儿童为被试，采用Rasch模型考察其概率概念学习进阶。结果表明：儿童概率概念学习进阶的一般顺序是随机性→模糊认知→数量化→随机分布→分数表示；儿童在学龄前对随机性有较好的进阶起点，其他概率任务开始萌芽，第一学段和第二学段时在各概率任务上都有较大的进阶幅度，第三学段进阶缓慢；根据不同问题情境下的表现，儿童概率概念学习进阶可以划分为6个水平。对课程及教学的建议：设计合理的概率概念课程学段目标；开展基于认知导向的概率概念教学。（525字——225字） 例2：原来的摘要 摘要：表征在学生学习数学过程中起着关键作用，它是教师、学生之间知识传递的外化载体。本研究从表征的维度切入，从教材到教学的路径，对四位小学数学专家教师