对教师理解并指教学工作的建议.pptVIP

对教师理解并指导教学工作的建 议 1.理解历史的纵向发展与横向发展。 无论是中国史的课程内容还是世界史的课程内容，一般都采取了“点—线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。我们在排列重要的知识“点”，即历史事件、历史人物、历史现象时，都是根据历史的纵向发展和横向发展这两条纵横交错的“线”来安排的。 《标准（2011）》仍然把中国史和世界史各分为三个阶段，在每个阶段中按照时间顺序列出若干重要的知识点，包括重要的历史事件、历史人物和历史现象等。其中的一些知识点是以事系人，重在讲事件的来龙去脉而涉及到人，一些知识点是以人系事，重在讲人的生平事迹而涉及到事，而以前者居多。 中国古代史中的中国历史发展及与世界的联系： 纵向的历史事件、人物、现象多，但也有中国与世界其他地区的交往。如“通过‘丝绸之路’的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用”；“知道佛教的传入”；“以……鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代……中外文化交流的发展”；“通过活字印刷术的发明以及指南针、火药的应用和外传，认识四大发明对世界文明发展的贡献”；“了解郑和下西洋的航海壮举，知道戚继光的抗倭斗争”；“通过清代中期以来的腐败现象和闭关锁国政策，了解中国开始落后于世界发展潮流”。 教师要注意到这种编排，有意识地引导学生理解古代的中外交流，加深他们的民族自豪感和对祖国历史文化的认同感。 中国近代史中的中国历史发展及与世界的联系: 在中国近代史中，中国与世界的横向联系更为明显，其开端本身就是世界历史横向发展的一个结果，而且对以后的中国历史发展与世界历史发展都产生了很大影响。 教师要充分理解近代外部世界对中国社会带来的变化和对中国历史发展的影响，有意识地引导学生认识近代中国的民族苦难是国内专制统治的腐朽黑暗和外国列强入侵造成的；认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；知道救亡图存和实现现代化是近代中国人民奋斗的基本目标；知道民族民主革命的艰巨性；知道没有中国共产党就没有新中国的道理，从而坚定为中华民族复兴而奋斗的信念。 中国现代史中的中国历史发展及与世界的联系: 在中国现代史中，中国不仅与世界的联系日益紧密，而且中国的发展对世界的影响也越来越大。修订稿不仅包括新中国发展的重要史实，而且选择抗美援朝、中国共产党十一届三中全会、邓小平与改革开放、中国恢复联合国合法席位与中美建交、2008年北京奥运会等内容来说明新中国与世界的关系。 教师要通过教学，使学生知道中国社会主义初级阶段的基本国情，认识社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程；能从社会的不断进步和发展中体会到必须坚持中国共产党的领导，坚定建设中国特色社会主义的信念。同时使学生初步理解中国与世界的相互依存、相互影响的关系。 * 世界古代史中的纵向发展与横向联系: 世界古代史基本按照世界各个古代文明出现的顺序编排，选取最重要的有代表性的历史事件、人物和现象来体现古代世界历史的发展。在世界各区域的横向联系方面，主要包括“初步了解亚历山大帝国对东方文化交流的作用”；“了解罗马帝国的政府与扩张”；“了解伊斯兰教的传播，初步认识阿拉伯帝国在文化上的贡献”等内容。 教师在教学中要让学生感悟人类文化的多元性、共容性和各地区发展的不平衡性，树立民族自信心，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。 世界近代史中的纵向发展与横向联系: 在世界近代史这一历史阶段中，世界各地区前资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状态，随着新航路的开辟，被日益发展的资本主义世界市场和血腥的殖民扩张所打破，人类逐渐步入相互联系、相互依赖的阶段，进而产生了真正意义上的世界历史。 教师在讲述这段历史时，不仅要讲清资本主义在欧美日的发展，还要注意资本主义发展对世界其他地区的影响，揭示19世纪末所形成的西方先进、东方落后的历史原因。 世界现代史中的纵向发展与横向联系: 世界现代史主要叙述的是20世纪初以来世界历史发展的基本进程。在此阶段，整个世界日益成为一个息息相关、密不可分的整体，完整意义上的世界历史终于形成。课标中选取的所有历史事件、人物和现象，都与整个世界有着直接或间接的联系，世界历史的纵向发展与横向发展更为紧密地联系在一起并相互影响。 教师在备课中要有意识地使学生了解世界日益成为一个密不可分的、多样性的整体，构成了世界各国既相互依存又相互竞争的复杂局面，中国的前途命运日益紧密地同世界的前途命运联系在一起，从而以开放的心态和开阔的视野看待世界。 教师在教学中，要依照历史顺序（纵向发展与横向发展）让初学历史的学生具体知道这些历史事件、历史人物和历史现象，通过生动的语言讲述和学生自己的感悟，激发学生的兴趣，同时要让学生清楚地了解这些历史事件、人物、现象发生和存在的时间和地点，启发学生探究这些事件、人