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农广校教学改革实践和思考 　　随着现代农业发展，农业科技进步加快，农业生产组织经营方式发生深刻变革，对农民素质要求越来越高，但因农业经济比较效益仍然较低，大量农村优质劳动力转移，农民素质呈结构性下降趋势，一涨一落农民素质的制约瓶颈更加凸现。能否培养一批扎根农村、兴业创业的职业农民，至关重要。农广校作为农民中等职业教育的主力军和主阵地，近年来发挥贴近农村、贴近农业、贴近农民的优势，探索符合农民学习的教育规律和特点，推进教育教学改革，在实践中积累了不少成功的经验。 　　 　　一、基本成效 　　 　　根据农业农村经济发展对农村实用人才的要求，“十一五”期间农广校体系不断深化教育教学改革，充分利用当地农科所、示范场、畜牧兽医站和种养大户、流通大户建立实训实习基地，围绕当地主导产业，突出能力培养，注重在实践中边干边学边致富，让学员在基地上进行实践课教学或参观学习，既提高了技能，又增加了对新知识、新技术的了解，培养了一批致富带富能手和职业农民，并涌现了一大批发展“一乡一业，一村一品”，带领农民增收和共同致富的典型。这种进村就地就近、方便灵活的办学形式，给广大农民提供了更多的学习机会，受到了农民的普遍欢迎。农广校体系中等职业教育招生实现了连续五年持续增长。五年累计招收学员66万人，其中农民学员占总人数的75.4%，累计毕业学员24.2万人。据统计，务农的毕业生占总人数的63%，其中村两委干部占务农毕业生的38.8%，农技推广员占13.6%，专业合作社骨干占9.2%，专业大户占13.9%。这些毕业学员对提高农业的种养水平、农业先进技术的推广应用、农村基层组织建设和促进农业农村经济发展，发挥着重要作用。 　　事实证明，通过探索深化教育教学改革，农广校开展的农民中等职业教育确实为广大农村输送了大批留得住、用得上、懂经营、会管理的实用人才，提高了村干部的整体素质，增强了他们带头致富和带领农民群众共同致富的能力，由此产生了巨大的社会影响力，使他们成为建设社会主义新农村的带头人和发展现代农业的骨干力量，有力地促进了各地农业农村经济发展和农民增收致富。农广校深化教育教学改革的经验和做法值得总结推广，为今后更好地培养职业农民提供参考。 　　 　　二、主要做法 　　 　　近年来，农广校在探索教学改革的过程中主要有如下几项措施： 　　1. 突出农业产业特色，完善专业设置体系 　　围绕农业农村经济发展，突出农业产业特色，结合农广校体系办学实际，以培养实用型、技能型人才为目标，建设了一批具有农村特色、符合农民需求的专业，形成了以传统种养业为主干的专业设置体系。 　　目前中央农广校的统开专业设置分为种植、养殖、管理、工程4个门类，共18个专业，省级校根据产业发展需要自开专业近100个。如统开的农村党建、农民专业合作社管理、农村电气技术等专业均是农广校独创的具有农村特色、符合农民需求的专业。目前，中央校已经按照教育部中等职业学校专业目录调整了统开专业名称；在专业设置上更加突出现代农业特色，如2011级开设了现代农艺技术、设施农业生产技术、循环农业生产与管理等专业，受到了农民朋友的欢迎。 　　2. 全面调整教学计划，着重培养学员就业创业能力 　　中央校积极跟踪农业行业技术发展及产业趋势对人才培养提出的要求，及时组织专家以前瞻性、实用性和特色性为原则，改进专业教学计划。组织该专业相关主管部门领导、专家、教师召开论证会，论证、完善教学计划，制定科学的课程体系。 　　近年来，中央校及时根据农村实用人才培养目标和要求，对每个专业的教学计划、课程设置都进行了全面调整。在教学计划安排上更加突出实践技能培养，调整了理论与实践课程比例，增加技能培养学时，2011年理论与实践教学比例由5?U5调整为4?U6或3?U7；加宽专项技术课程和专业拓展课程的推荐范围，专项技术推荐课程达到185门；在课程设置上更加突出时效性，政治理论课开设《科学发展观概论》，推进科学发展观进教材、进课堂；涉农专业基础课全部开设《农产品质量安全概论》和《现代农业创业指导》，提高学生的农产品质量安全意识和自主创业、自我发展能力。 　　3. 坚持送教下乡进村，增强教学的针对性、实用性 　　根据农民生产生活和学习特点，坚持把教学班直接办在乡镇、直接办在村里，坚持教师进村，教学资源进村，解决了农民学习与生产冲突的难题，实现了农民“零距离”受教育。多年的探索实践证明：把教学班直接办在农民家门口是行之有效的农村实用人才培养模式，受到了农民朋友的普遍欢迎。 　　送教下乡进村，改变了过去把学员集中到学校课堂教学的组织形式，在教学方式方法上，改变教师讲、学生听的单一模式，增加参与式、讨论式、探究式教学，使教学更加符合农民的学习特点；既能缓解学员生产与学习的矛盾，又能增强人才培养的实用性。截止到