25《菊和莲》教学设计 （一）.docVIP

25、菊和莲 教学目标： 知识与能力： 　　1.学会5个生字。 　　2.学习课文，知道菊花的香味，形状，颜色和本性，知道莲的花、叶、茎、实的名称及其作用。 　　3.朗读课文，背诵课文，初步感受课文的语言魅力，培养学生文言文的语感。 过程与方法： 　　学会借助注释，自读，自议，画出思维导图。 情感态度与价值观： 　　初步感受文言文的魅力，陶冶学生的情操。 第一课时 菊 一、引入话题，比较古今，导入新课。 1、师：同学们，雍容华贵的牡丹，清秀淡雅的荷花，飘逸高洁的菊花，傲雪凌霜的梅花都点缀了我们的生活。自古以来，中国就是个赏花爱花的传统国度。今天，我们要继续学习一篇与花有关的文章。师板书课题。齐读课题。 2、快速浏览课文，这篇课文有什么特别之处？ 生交流看法。 师：这篇课文由两篇文言文和两段译文组成。文言文是古人写的文章或说的话，白话文则是现代人写的文章或说的活。 过渡：中华文化源远流长，文言文就像一艘大船，承载着我们中华民族几千年文明，与白话文相比，文言文好比是根，白话文是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系，这节课我们先学《菊》。板书 ３、（PPT：菊花的图片）这是古人画的菊花图。你看，这菊花，画得惟妙惟肖，栩栩如生，自古菊花深受文人墨客的喜爱。晋代的陶渊明最爱菊曾写下“采菊东篱下，悠然见南山。”的名句。今天我们学习《菊》，（出示PPT《菊》文言文部分）看看古人是如何介绍菊花的。 二、初读感知课文内容，读通读顺。 1、俗话说：“书读百遍，其义自见”，熟读是学习文言文的决窍。（板书：读）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 2、谁来读？（指四名同学读，每人读一句）其他学生边听边评。（可从学生朗读时读准字音，断句，停顿等方面评价） 生评读，是否读准了？师就学生朗读和评价相机给予评价，反馈。 3、集体纠正：学生说到哪儿，相机指导。（ “既”，“爪”） （PPT出示爪的读音，强调“爪”字的读音：读zhǎo:指鸟兽的有尖甲的脚；也指尖利的趾甲。如鹰爪、爪牙、张牙舞爪、鳞爪飞扬。 读zhuǎ:指禽兽的脚或像爪的东西。如猪爪、鸡爪。） 师：（出示图片，原文，“其瓣如丝、如爪。”）这里应该读什么呢？指名读。 4、比较读法，感知文言文的特点。 师：古人读文是一件很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。我也想读读（师配乐朗读）老师读得怎么样？ 配上音乐，男生读文言文，女生读译文。 5、画一画 借助译文同学们看看作者从哪些方面来写菊花的？画画思维导图（板书：借） 生画师巡视，找出有代表性的展示。 三、再读古文，借助插图、译文，品读古文。 1、师：同学们，这些古文是古代文化遗产的瑰宝，如同《我爱你，中国的汉字》中说的：“每个字都有不同的风韵。它们是有着独特性格的精灵。”刚才同学们通过画思维导图，发现这篇文言文从以下四个方面来介绍了菊花。现在就让我们好好地品一品这些文字。（板书：品） 2、借助ppt逐句分析品读。 1）读读这句话：PPT出示 “菊花盛开，清香四溢。” （生述意：“菊花盛开的时候，清香四处散发。”）这一句写了菊花的哪个方面？（板书：香味）你读慢一点，让我们都来品品菊花的清香。（生慢读）嗯，仿佛有一股淡淡的清香。谁还想读？（指名读）一起读。 师：你准备品哪个字？（“清”或“溢”）是啊，菊花盛开，香味十足。齐读，读出作者对菊花的喜爱之情。 2）PPT出示：其瓣如丝、如爪。师：这句写了菊花的——（形状） 师：觉得哪个字用到好？（“如”就是像的意思作者一连用了几个比喻？好在哪？）。来，你看着这些形状各异的菊花读这一句。还有谁愿意读？ ３）PPT出示：其色或黄，或白，或赭，或红，种类繁多。 四个“或”采用了排比的写作手法，写出了菊花颜色多。（读给大伙听听） PPT：其色或黄，或白，或赭，或红，或 ，或 ，种类繁多。 （ 口头拓展“或”） 师：用一个成语形容一下菊花的颜色。（色彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、姹紫嫣红） 4）PPT出示“性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。” 它告诉了我们菊花的特征，（板书）从哪些字、词让你体会到菊的耐寒的本性？把你的感受通过这些词语传递给大家吧！（指名读）一起赞赞菊耐寒的本性吧！（学生齐读） 师：细细地，读一读，品一品，从这句中品出了什么？ 预设： （一）菊花不畏严寒（请你读一读） （二）将百花零落与惟菊独盛进行对比，突出了菊花的顽强。 （三）我们从什么字感受出菊花不畏严寒的特性和品性啊？（惟、独） （四）出示PPT， “性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。”（“严”变红，比较文言文和译文，体会“严”精妙。） （五）诵读古文，表现魅力， PPT：“百花零落，惟菊独盛。” 有了这样的文，我们似乎看到菊花不畏严寒，如君子般凌霜傲霜的品性。因此当百花零落之时，—