认识千克二稿.docVIP

认识千克 教学内容： 苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第28~30页例1、“试一试”、“想想做做”第1~4题和“你知道吗”。 教学目标： 使学生认识常用的秤，在具体的生活情境中了解用秤称物体质量的方法；通过掂一掂、称一称、估一估、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念；初步学会用“千克”作单位称简单的物品有多重，会用“千克”表示物品的质量。 使学生体会认识千克是计量物体轻重的需要；在感受物体有多重的活动中，联系常见的1千克实物有多重，感受1千克的轻重，初步形成单位质量“千克”的观念，积累数学活动和估计物体有多重的初步体验。 使学生在参与感知物体有多重的活动中，联系具体实践，体会数学与生活的密切联系；感受与他人合作交流的作用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。 教学重点： 认识千克，建立单位质量千克的观念。 教学难点： 了解1千克有多重和估测物体中多少千克。 教学准备： 每小组准备台秤，多媒体课件，袋装1千克红枣，袋装膨化食品，1千克食盐（两袋）；散装的苹果，番茄，萝卜等水果若干，3千克大米。 教学过程： 创设情境，导入新课 引出课题 师：我们体育课上，有一个测身高和体重的测试把，不知道你们有多重呢，谁愿意与大家分享啊？ 让学生说说自己的体重。 师：很好，大家有重有轻，但是又都是重多少千克，今天，我们就来学习千克。（板书课题） 引发兴趣 （1）师：大家看，老师带来了包装大小差不多的两袋食品。这袋是红枣，这袋子是膨化食品，你怎么知道哪一袋更重一些呢？ 生：可以用手掂一掂。（板书：掂一掂） 让一名学生掂一掂，然后告诉大家答案。然后再请一位学生掂一掂，分享结果。 师：很好，那除了掂一掂，还有什么其他的方法吗？ 生：还可以称一称。（板书：称一称） 师：大家真聪明，说到称一称呢，我们就需要请秤来帮忙了？大家根据出示的图片，说一说这些是什么秤？ 在ppt上出示很多不同类型的秤，让学生说一说。 出示盘秤的图片和事物。 师：大家来看，这是台秤，这上面的盘子叫做托盘，它是用来放要称的物品的；下面有指针的圆盘是秤面，是用来看物体的重量的。 称红枣 师：大家，请看，指针现在指向几？ 生：0 （放上红枣）师：现在呢？ 生：1。 引导：托盘里没有东西，指针指着“0”，放上物体，指针就开始转动。这“1”就表示1千克。小朋友看看，在秤面上能看到什么？ 生：数字，指针，字母kg。 师：你能找到2kg，3kg吗？ 让学生指一指。 师：谁知道这袋膨化食品多重呢？有1千克吗？ 适当的引出克的存在。 操作体验，认识千克 学生示范 师：你知道1kg有多重吗？现在请两个同学来掂一掂这袋红枣，感受一下1kg是多重。 没人加上一袋食盐再掂一掂，感受1kg多，再只掂一掂一袋食盐，感受一下不足1kg。 掂一掂 师：这里有很多1千克的物品，大家都掂一掂。 让学生掂一掂不同的物体（重1kg），感受1kg。 3.拎一拎 师：那到底一千克是多重呢？下面我们就来称出一千克的大米，大家来拎一拎。 让一名学生称出1千克的大米，让学生轮流拎一拎。然后拎一拎2千克的大米。找找身边的东西，感受一下1千克有多重。（学生操作，教师巡视指导） 4.称数学书 师：那几本数学书大约重1千克呢？我们先来猜一猜？试一试？ 先称出2本，让一名学生看满不满1千克。然后称5本，最后得出答案是4本。让学生自己掂一掂4本数学书，强化1千克的感受。 5.称书包 师：那大家平时所背的书包是多重呢？我们来称一称。 选取一名学生的书包称一称，让学生读出数据。 师：很好，书本上说书包大约2千克，为什么她的不是呢？ 生：书的多少。 师：那大家看着秤面，让她把书拿出来，让书包大约重两千克。 练习操作，深化认识 做“想想做做”第1题 出示想想做做第1题图片。 师：其实，在我们日常的生活中，有很多表示质量的单位，大家来看看左边的一袋盐水鸭，你知道重多少吗？ 生：1千克。 师：那净含量表示什么呢？ 学生讨论，教师点名回答，总结。 师：净含量表示袋内物品实际有多重。那谁能告诉老师，这袋盐水鸭比1千克重还是轻？为什么? 生：。。。。。 师：那第二张图片的大米净含量又是多少呢？ 点名学生回答。 做“想想做做”第2题 学生读题。 师：你知道“载重”是什么意思吗？ 介绍：“载重”就是指能承受的最大重量，超过这个重量，就负担不了了。 师：谁来说说这两个东西的载重分别是多少？ 做“想想做做”第3题 让学生看秤面填一填。 点名几个学生回答。 师：为什么说这个西瓜用“大约4千克”？ 生：指针接近4。 集体把答案说一说。 做“想想做做”第4题 师：事先，老师让大家准备了很多的水果，现在我们就来看看多少是1千克。 让学生分组进行称重，然后交流答案，分享结果。（可以加入猜一猜的环节） 全课小结，交流收获 师: