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地方高校本科教育协同育人机制路径设计和选择 　　摘要：我国注会行业人才的培养，一直是多方关注的重点。河北大学注册会计师管理方向班，以事务所、企业、省注册会计师协会、学校作为协同育人机制的机构基础，侧重学生从德、业、行三方面进行协同发展，采用科学高效的方式，发展学生的心理素质，让学生理解的团队意识、创新思维、吃苦精神等为人处世的道理。 　　关键词：会计师；人才；分析 　　中图分类号：G647 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）001-000-02 　　通过教学制度设计，导师可以更好的把握学生的状况，学生也可以更好的对教师提供反馈，教学相长，提高教师的专业教学水平。此外，知行合一是教学的目的，学习的最终目的是为了在未来的实践中学以致用，在平时教学中，提高对学生实际能力的重视度，力求学生可以掌握专业的实际技术。河北大学注册会计师方向班，通过德业行三方面的人才培养，致力于打造专业的注会人才，目前已取得了阶段性的成果。 　　一、以打造具备德业行良好素养的注会人才为培养目标 　　通过发挥事务所、企业、学校、注册会计师协会之间的作用，打造协同育人机制，其中，以学校为沟通媒介、平台，注册会计师协会提供支持基础，企业、事务所作为学生素质发展的外部平台，打造能够培养专业、踏实、德才兼备的高级注册会计人才。以事务所、企业、省注册会计师协会、学校作为协同育人机制的机构基础，主要侧重学生从德、业、行三方面全面发展。1.德：品德是育人之本，任何企业的人才选择都不会选择具有良好品德的人。品德在高级注册会计师人才培养中的重要性不言而喻。将品德教育无形中融入学生的个人发展中去，提高学生的素质，对过去一味学习课本知识，实际工作中，职业道德教育缺失的现状，无疑是一大进步，将品德教育真正付诸于实践中去，知行合一，使培养出的人才在未来更符合企业事务所、部门对注册会计师人才的职业道德要求。同时，培养出具备国际化视野和胸怀的学生，学生在生活中能心存大志，关心他人。而不仅仅只是两而不。2.业：学生在平时的学习过程中，学习到真正的东西，运用科学的教育方法和教学制度，使用协同机制，将学生放置在科学高效的教育环境中。不仅能学到真正的专业技术，专业知识，更要能够激发其学习的主动性、积极性，培养上进心，锻炼学生的自学能力。3.行：知行合一是教学的目的，学习的最终目的是为了在未来的实践中学以致用。通过与相关企业、注册会计师协会、事务所搭建协同育人机智，培养出具有真正实际操作能力的注册会计师人才，将所学的知识与实际的工作操作链接起来。 　　二、创新人才培养机制的具体路径选择 　　（一）新型的素质培养模式 　　河北大学注册会计师方向班锐意改革、不断进取，积极地探索符合学生成长规律、能够充分发掘学生各方面潜力的教育、教学方案。在此基础上河北大学注册会计师方向班力求出新，在综合各方面因素的基础之上提出并试行了具有注会班特色的新型的素质培养模式。 　　新型的素质培养模式包括开展一系列大学生课外素质拓展和社会志愿服务活动，通过此类活动提高当今大学生综合能力，培养其优良的品德，为社会输送有良好职业素养的大学生。注会班与野三坡拓展训练基地、易县878拓展基地等保定周边的素质拓展基地签订协议，组织学生每两周一次的素质拓展训练，来磨练当代大学生意志、激发其潜能、增强其团队协作能力等。 　　（二）创新考试 　　我校正试行的创新考试是教育教学发展的一个里程碑，也是对大学考试的一个创新的体现。此创新考试包括无人监考、学生自评两个模块，一定程度上实现了学生渴望自我实现、被理解、尊重等的需要。无人监考指领取试卷、考前分发试卷、考后收交试卷一体化，一系列工作完全交由学生来完成。另外，学生自评是指学生根据答案，在排除主观因素的基础上客观评判自己的试卷，得出成绩。河北大学注册会计师方向班试行的新型的素质培养模式不仅使学生在学习中磨练了个人意志、激发了个人潜能、增强了学生组织协调能力，同时增进了学生之间的友谊以及团队协作能力。创新考试在一定程度上实现了学生渴望自我实现、被尊重等的需要，同时节省了人力物力，提高了整个班级的管理效益。 　　（三）整合多方为资源，开展“双导师制”教学模式 　　师资是形成本班独特人才培养模式最关键的因素，同时拥有“教师资格证书”和“注册会计师证书”的“双师型”教师是衡量其师资水平的重要指标。 　　目前本班的教师多为“双师型”教师，但在现有的高校人才引进机制背景下，我们还准备聘请有对行业发展具有相当的经验和判断力的企业在职的会计部门高管担任校外客座导师，平时定期给学生讲授更加贴近现实的会计工作，布置极具真实性的会计工作，以避免学生学习过于理论化。一位校内导师主要带领五至七名学生进行学习，对同学各个环节培养质量负主要责任，主要工作包括课程讲授、论文