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工学结合研究现状和发展初探 　　摘要：目前职教界对于“工学结合”的研究在很多方面达成了共识，其研究拓展的视域主要表现在课程与教学模式实施视域、法律视域、心理学视域等三个方面，并产生了一些富有创见的观点。但是，有关研究也存在不足之处，对此。提出研究的发展方向与建议。 　　关键词：工学结合：研究述评：反思 　　基金项目：本文系江苏省高等教育教改重点课题《高等职业技术教育特色发展战略研究》(编号40)阶段性成果；江苏省高校“青蓝工程”资助成果。 　　作者简介：何玉宏(1963-)，男，江苏南京人，南京交通职业技术学院教授，博士，研究方向为高等教育；孙云志(1975-)，男，江苏泗阳人，南京交通职业技术学院科研处干事，硕士。 　　中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1001-7518(2009)18-0023-03 　　 　　面对社会发展与社会转型的变化，我国高等职业教育正处于从传统的封闭型模式向开放型模式转换的阶段。在此背景下，高等职业教育原有的教学目标、教学计划、课程开发和教学评价受到了挑战，而工学结合人才培养模式的实施使得高职教育的教学活动在时间和空间上都获得了扩展，教学地点从课堂延伸到车间、公司，学生的身份也从单纯的学生转变为职员与学生双重身份，这不仅符合“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育指导思想，而且还充分体现了“以人为本，全面发展”的教育理念。但工学结合教学改革的实施毕竟要涉及方方面面。因此要想科学有序的开展，回顾我国职教界有关“工学结合”的研究并作出反思，是必要的。 　　 　　一、论述主题与基本共识 　　 　　对工学结合问题和“工学结合”建设的研究，总体来看在三个主题方面取得了一些共识。 　　 　　(一)工学结合的作用 　　由于受20世纪90年代的工业经济滑坡、高校扩招、高职院校社会认同性较差等因素影响，招生曾受到冲击，再加上当时的职业院校普遍存在师资差、管理水平低、毕业生质量差而导致就业困难等问题，在此状况下，为了解决在办学过程中出现的实践教育资源不足问题，实现学校与企业合作办学培养高级应用型人才的目标，工学结合成为高职院校更快地走出职业教育低谷的必然选择。因为工学结合不仅在加强专业建设和教学改革、全面提高学生的职业能力和综合素质、增强就业竞争力、创造经济效益和缓解家庭困难学生的经济负担等方面发挥不可替代的作用，而且有助于提高学生就业竞争力、综合素质，培养拔尖人才，同时还可以扩大学校的社会影响力。 　　 　　(二)工学结合的模式 　　高职院校切实推行工学结合人才培养模式，必须实现理论研究和教育实践相结合、组织保障与制度保障相结合、专业技能训练与职业品质培养相结合、校内实训与校外实训相结合以及学生顶岗实习与就业相结合。部分高职院校根据国内“工学结合”培养模式的运行管理和经验，提出目前的工学结合模式主要通过与学校企业合作、与学生创办企业合作、通过院内实训基地与生产性实训基地的一体化、与租赁企业合作、与校外企业合作等5种形式存在，而有些高职院校则根据校企合作中企业参与方式的不同，将其分为“企业配合”式、“校企联合培养”式和“校企实体合作”式。为了构建和谐共生的“大职业教育”新体系，有些高职院校采用将“文化素质提高与技能培训并举+学历教育与职业资格取得并重+职业观念转换与技能培训并行”的“三段式”工学结合新模式。面对工学结合针对性和适应性强的特点，部分高职院校以三个课堂联动(课堂教学、课外活动、半工半读)，三类实践齐上(课堂实验、专业训练、工学结合)为基础，提出了“T”型人才培养模式。 　　另外，一些高职院校还根据我国的国情、行业的特点及对人才的需求、高职技术教育培养目标，对具体专业的工学结合的模式进行了探讨。如根据会计专业实践性较强的特点，提出“1+0.5+1+0.5”工学结合的人才培养模式：根据保险实务专业“2+1”模式中存在的工学脱节、工学无过渡以及“工”轻“学”重等事实，对“1+1+1”的工学结合模式进行了探索。 　　 　　(三)工学结合模式实施的路径 　　要实现工学结合，必须把实行校企合作、制订工学一体化的人才培养方案、建立和完善相关制度等三个方面作为切入点。要找准这个切入点，不仅需要从政策导向与制度创新、教育体制改革、办学思想转变等方面提出相应的看法，而且还应从法律角度强制性规定校企双方的权利与义务，通过依靠资产联结等方式建立“职教集团”，以最低“交易成本”实现校企联姻，以“双师素质”教师、名师为支撑，通过“顶岗实习”促进毕业生顺利就业。综观国外的经验和多年来国内高职院校校企合作教育开展的实际状况也不难发现，政府、企业、高职院校三方的互动对找准切入点也非常重要。政府应通过立法、政府补贴等形式，积极为高校与企业的合作搭建平台，企业应承担起共同为社会发展培养