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提高课堂有效性的几点关键 摘要：课堂教学的有效性是教学改革的共同追求，新课程实施这些年来，课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进，并取得了阶段性的成效和实质性的进展，这是有目共睹的。但是由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化，低效化的现象。可以说，当前课程改革在课堂教学方面所遭遇到的最大挑战和所受到的最强烈的批评就是低效和无效问题。因此怎样实施有效教学，如何提高课堂教学质量成为当前教学理论和教学实践的热点问题。我在文中重点阐述以下几点关键 关键词：有效性；教学改革；形式化；有效教学；教学质量；教学实践。 一、有效备课 （一）什么样的备课最实用 凡事预则立，不预则废。教师上课，教案的准备非常重要。目前许多学校和教师的群体都出现这样的问题：教案有固定的格式，工整的书写，单缺乏反思与修改。这些“整齐”的教案不具备实用性。备课本上的东西多半是为了应付管理者的检查，按部就班，陈旧老套，缺乏教师的思考。教师书写的时间大于思考的时间。实用价值不大。形成了备课上课两张皮的问题。很显然这样的教案是“死”的。这样的备课是无效的。 现在教师们普遍压力都很大。家长的期待值高。社会对教师的要求高。平时在学校，上课批作业，解决学生的纠纷，与家长沟通……已经占去教师的大量时间和精力，而备课往往都被挤到了下班之后。如果花费了时间，备课的时效性不强，这不能不说是对教师资源的一种极大浪费，因此，我们需要高效的、实用的、有利于教师自身专业发展的有效预设，这就是我们期待的“高效备课”。 （二）让学生多学关键在预习 如何有效提升40分钟课堂的精度和厚度，让学生学有所得？ 手指动一动，智慧齐涌动【1】 我和许多教师英雄所见略同：课前预习！究竟用什么样的方式进行预习才能起到既激发学生的学习兴趣，又能有效提高课堂教学效果的双重作用呢？当然要选取学生最喜爱的方式和探索方式-----做手工。 那么怎样让学生多学、学得快呢？具体的策略有很多，但这些策略都有其共同的特点和秘诀：化繁为简。因为只有化繁为简，学生学习才能学得多学得快。学生学习的主要障碍，即为什么学的慢、学不会，在于知识过于抽象，思考过程过于复杂；或是知识的理论性过强，学生缺乏必要的知识、经验基础。 把大的目标分解成一个个小的目标，把一件大事分解成一件件小事，这样你就会发现：从小处着手，从易处着手，事情也许并不很难。例如1984年东京国际马拉松比赛冠军山田本一分享的获奖心得：每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路仔细的看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行，第二个标志是一棵大树，第三个标志是一座红颜色的房子……这样一直画到终点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力的向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里是赛程，就被我分解成那么几个小目标轻松地完成了。起初我并不懂这样的道理，我把我的目标定在40多公里外终点线上，结果我跑到十几公里就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。【2】同样教师也要善于引导学生分解难题、化难为易。 二、把抽象的知识形象化 （一）语言表达形象化 语言表达的形象性能够使听者的脑子中呈现一幅画面，而不是仅提供一些抽象的语义代码。形象化的语言可以化平淡为有趣、化复杂而简单、化陌生而熟悉、化深奥为浅显。如讲丰收，绝不仅仅是亩产多少增产多少，更应是“高粱乐红了脸、麦穗笑弯了腰”；讲胜仗，也绝不仅仅是歼敌若干攻城几座，更应是“风卷红旗如画”、“报道敌军宵遁”这种道理将人格化物格化，将抽象形象化具体化的语言，学生听起来必定兴趣盎然。 形象化不仅是文科的教学语言专利，在理科教学中，抽象感念的建立，往往也需要形象的描述和解释。不仅如此，对深奥的解释也需要具体化。如果不借助形象性，爱因斯坦的相对论是无法向学生解释清的。那么爱因斯坦是怎样给予解释的呢？请看看这位科学巨匠所用的词语吧：“如果你在一个漂亮的姑娘旁边坐一个小时，你只觉得坐了片刻；反之，你如果坐在一个热火炉边，片刻就像一小时。这就是相对论的意义。如果有人存在怀疑，而又想试验一下的话，有谁不会宁愿做那个同姑娘坐在一起的人，而把火炉留给怀疑者呢？”这样的解释多么富有形象性！相对论深刻的意义，通过这些具体的可感的文字完全表达了出来。作家托马斯在撰写爱因斯坦的传记中曾指出：“爱因斯坦的相对论是很多人难以理解的。但一经他的形象想解释，使每一个人都能领会其中的思想。形象的解释，是这位科学巨人的拿手好戏。”我们每一个教师又何尝不需要具备这个“拿手好戏”呢？ 比喻是一种常见的将语言形象化的语言表达方式，他是用具体的，大家熟知的，浅显的去比抽象、陌生、深奥的，这种教学语言生动活泼，符合学生的认知规律。比如生物教学中教师在讲解血液循环有关的知识时，把血液比喻成火车，把血管比喻成铁轨，把心脏比喻成加油站，把身体各个器官