探究艺术生文化艺术修养和创造性能力培养.docVIP

探究艺术生文化艺术修养和创造性能力培养 　　一、创造能力是艺术设计学生的生存关键 　　设计是一项引导潮流和发展方向的工作，设计在某种程度上代表的是最先进的理念和认知程度，其中蕴含着先进的科技因素和人文精华。这些都决定了设计是一项创造性活动，具有创造性这一重要属性。作为艺术设计专业的学生如果不能够具备较强的创造能力，不具备创造性，那就如同鸟儿失去了翅膀一样，不能够飞翔，只能原地打转，对艺术设计学生也就意味着无法生存下去。目前我国的艺术设计专业学生普遍缺乏创造性，集中体现在以下几个方面。 　　（一）主动创造意识的缺失 　　由于我国一直以来所实行的应试教育模式，严重的制约了学生的学习主观能动性，形成了牢固的被动接受型思维，他们已经习惯接受下发学习任务而不会主动求知和提出自己观点的庞大群体。他们对创造创新理解不深，没有建立起主动学习的思想，平时在日常生活和学习中又缺乏动手实践，知识永远都停留在书本上文字上，直接造成创造性能力培养途径的缺失。还有的学生有建立创造性能力的追求，但在实践过程中特别容易被困难所折服，造成半途而废。如何在现有条件和环境下培养出能够主动思考问题、提出问题并具备创造性能力的学生，是艺术院校需要重视起来的研究课题。 　　（二）创造性的培养 　　所谓创造性，一般认为创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性，故也称为创造力。我国的儒家教育思想一直推崇的教育模式强调老师的“言传身教“，而老师和学生的关系通常被严格定义为“教“和“学“，学生只能接受老师的观点和看法，而主动提出问题和挑战老师的行为在很多时候是不被提倡的，长久以来，学生们就形成了被动的学习方式，对所学知识不假思索的全盘接受，没有挑战精神和主动求知欲望。而很多学校没有讨论和动手实践的教学环节，学生的主动性学习环境和条件无法实现，也就造成了艺术设计学生创造性能力的无法建立和形成。 　　（三）文化艺术修养不足，知识面单一 　　现在的艺术生高考录取制度存在很多弊端，首先艺术生的高考录取划归文科生招收范畴，而录取成绩有又远远低于普通文科生，高考对艺术生的文化课单独设立考核标准，很多中学在高中进行文理分班时，成绩优秀的学生学习理科，成绩稍逊的学生选择文科，文科中成绩更不理想的学生为了能顺利进入大学，在对艺术没有任何热情而且不具备任何音乐、绘画艺术功底的情况下被动填报艺术专业，这一部分学生本身不具备足够的文化艺术修养，在大学阶段的学习就更难培养创造性能力，也更难满足艺术生的素质要求。 　　二、提高文化艺术修养 　　（一）文化艺术修养的重要性 　　设计专业尽管种类繁多，但对于美的认知应该是相同的，而“美“在设计中体现在韵律、节奏、深意、文化内涵等多个方面。设计者要想设计出美的成功的作品，那就要对产品本身所涉及的功能、特点、销售地域风情、文化背景、宗教信仰、禁忌等进行全方位的了解，而这些方面都隶属于文化艺术修养涉及的范畴之内。没有足够的文化艺术修养，设计者也就注定无法设计出真正成功的作品，作品也注定没有生命力，也更不可能表达艺术深意。只有具备充足的文化艺术修养，设计者的作品才有可能焕发活力，传递精神寓意，设计者才能拥有创造性能力。（二）作品体现文化艺术修养 　　艺术修养主要包括文学艺术欣赏、审美能力、艺术才能等方面的教育培养，对陶冶人的审美情趣、提高人的思维能力、增强人的判断能力起到潜移默化的作用。我们生活中见到的优秀名人字画、雕刻作品、服装设计作品、建筑造型、工业产品设计等等都让我们记忆深刻，赞叹连连，无不被设计者的精妙构思和无限创意所折服，这些都充分体现出设计者的文化艺术修养水平。 　　三、文化艺术修养提升创造性能力 　　（一）在教学当中，教师在课堂授课期间可以有意识地把简单的问题进行有目的性的延伸和扩展，涉及的范围尽量宽泛，以此来增强学生对全方位知识的掌握，诱发学生对多门类多学科知识的兴趣，不仅仅把他们限定在书本和教材当中，更应该把他们引向对人文科学、社会科学、人性、心理等丰富的学科上来，从而使学生不仅仅学到知识，更重要的是帮助他们学会如何去感受，如何去思考，如何去处理和解决问题，如何从多个角度来观察整个世界。在这个学习的过程中，学生们会逐步由被动接受转向主动求索，创造性能力也会被一步步培养起来。 　　（二）创造性能力离不开动手实践 　　尽一切可能为学生安排真实的设计任务作为实践动手作业内容，通过真实的设计任务让学生主动收集相关的一切资料，鼓励学生通过实践作业阅读和了解其他相关知识，并对整个过程进行自我评价，教师给予相应奖励。设立实践教学环节，制定实训计划、实训教材，并尽可能聘请一线从业人员进行实践指导，让学生在动手中学习、体会、思考、提问……这些措施不但丰富了学生的课外知识，也加强了学生的主动思考和动手能力，创造性能力自