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妇产科学课堂作业布置和指导探究 　　【摘 要】妇产科学是临床医学专业教学课程中的一门重要学科。目前，妇产科学教学面临诸多问题。由于医疗行业风险的提高，妇产科患者的特殊性，导致实践教学中患者不愿配合，影响了该门学科教学效果，另外，临床教学资源欠缺，医学生自学能力及沟通能力差，都可以影响妇产科学教学质量。在多年的教学工作中，笔者发现，将课堂作业引入妇产科学教学中，可有效的弥补上述不足，加深学生对该学科内容的吸收与深化，使学生灵活运用所学知识，巩固教学效果，也是教师了解学生对所学内容掌握情况的必要途径。本文从课堂作业在妇产科学教学中的的必要性及如何设计课堂作业等方面进行了论述和探讨。 　　【关键词】妇产科学；课堂作业；教学 　　【中图分类号】R446.5 【文献标识码】B 【文章编号】1004-7484（2014）03-01217-01 　　1 作业的必要性 　　1.1通过作业转换学习方式 　　近年来，医学高等院校不断扩招，门槛一再降低，让“大学生”这三个字的含金量下降，入校新生知识储备、学习习惯、个人素质大不如前，已经不能与二十年前的大学生同日而语，很多学生多年来未养成良好的个人学习习惯，很多学生在大学的宽松管理模式中迷失，不能很好的完成从高中“被动学”到大学“主动学”的过渡，这时我们对大学生不能采取以往“放羊式”的管理，而是应该采取“放风筝式”的教育，给其足够自由，而又不能让其偏离轨道，那么这根风筝线就应该为“作业”。 这要通过要求学生在课堂上现场完成随堂任务―――即我们所说的课堂作业来实现。课堂作业是教师组织教学的重要手段之一，也是促使“讲台上的学习”转化为“课堂上的学习”的重要载体[1，2]。 　　1.2通过作业激发学习兴趣 　　与高等院校的其他专业学生相比，医学生的自学能力及沟通能力差。而目前教学的方式在某种程度仍为“填鸭式”教育，学生被动接受知识，主观能动性差，导致学生主动获取所需知识能力不足，不利于培养学生的独立思考和自学能力。同时，医学生尚处在学习阶段，对于理论知识的掌握不能融会贯通，对于课堂上讲解的临床诊断方法和技巧只停留在理论阶段[3]。通过布置作业，巧妙的在课堂教学中引入妇产科典型病例分析题，使得学生喜欢上有趣且有效的课堂作业时，自然会对整个课堂教学表现出热情，激发学生学习妇产科学的兴趣，提高学习效率。在课堂作业中融入参与式与启发式的教学方法，调动学生学习的主动性与积极性，激发学生的求知欲及思维能力，形成正确的临床思维方式。 　　1.3 复习与加深理解妇产科知识 　　妇产科学虽然归属临床学科，但教授过程中常常需要紧密结合医学基础课内容，如解剖学、病理学等课程知识，因此，课堂授课信息量大，涉及到的知识点众多。使得学生在短时间的课堂学习中不容易全部消化理解所有知识点，通过布置课堂作业，可以突出教学重点，使学生深入理解、巩固知识点，把学到的知识点加强记忆、加深理解才能使保证 “学习”过程的完整性。 　　1.4 作业能起到良好的预习作用 　　“组织教学、复习提问、讲授新课、巩固新课、布置作业”是前苏联教育家凯洛夫提出的课堂教学的五大环节。布置作业在其中就有一席之地，但布置作业的作用不只占了其中一个环节，其中复习提问这一环节的基础就是作业的完成度，讲授新课也需预习性作业做铺垫，如果在作业设计中带有预习目标，使学生对新课程的知识有所渴望，带着问题来听课，提高授课的目的性，从而提高学生的学习效率。 　　2 课堂作业的布置与指导 　　2.1 提高对作业的重视程度 　　2012年以来，我校注重提高课堂教学质量，在教学改革方面大胆尝试，将课堂作业成绩作为课程成绩的重要组成部分。提高学生对作业的重视度。同时也要求教师在设计作业的精心程度、宣布作业的庄重态度，以及检查批改作业的跟进速度的提高。因此，若想让学生重视作业，教师应先自我重视。 　　2.2 数量适度，作业重质量不重数量 　　大学生的作业不能取消，但也不能太多，过之犹如不及，作业以达到复习和预习目的为主，不能为了留作业而留作业，犯形式主义的错误，更不能让作业成为学生的负担，引起学生的反感。因此，要提高作业题的质量，最好通过一个题目举一反三，病例分析题就是比较好的形式，可以通过例举一个病例的症状，体征，检查结果等，指导学生如何鉴别诊断，最大限度的发挥学生的思维，提高学生的诊断思维能力。 　　2.3 形式多样 　　2.3.1 任务驱动 　　作业不只是为了复习，高层次的作业是为了预习，学前准备是学习的一个重要环节，多年来一直被教育专家所重视，但因在现实教学中可操作性不强，没有引起教师的高度重视，未得到广泛的开展，其实，教师完全可以通过巧妙的设计作业，在作业中适度引申本次课程内容，引导学生对新知识产生渴望与探索的欲望，使学生在下次课前对新知识有