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微媒体和高校思政理论课创新探析 　　摘 要 以微信、微博为代表的微媒体削弱了高校思政理论课教学主体的权威，冲击了教学内容的导向性，影响了教学效果的提升。因此，高校只有与时俱进，积极应对，增强“微权威”，搭建“微平台”，充实“微内容”，构建“微体系”，才能切实提高思政理论课的实效性。 　　关键词 微媒体；思政理论课；创新 　　中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2016）20-0039-02 　　CNNIC（中国互联网络信息中心）最新发布的第38次《中国互联网络发展状况统计报告》指出，截至2015年12月，我国网民达7.10亿，微信朋友圈使用率高达5.59亿，微博月活跃用户达2.42亿[1]。在微博、微信的推动下，微视频、微阅读成为了时尚，微媒体时代全面到来。微媒体即以网络为传播背景，以便携式移动终端为传播载体，在信息形式上有微缩简洁等特点的媒体形式。大学生是微媒体的主要使用者，微博、微信是他们获取信息、发表言论和社会交流的主要工具，更是大学校园思想文化信息的集散地和舆论的放大器，各种社会思潮通过图片、文字、音频、视频等多种元素的精心包装在网络平台上泛滥，直接影响了大学生主流价值观念观的接受和培养，对高校思政理论课提出了新的要求，对此，我们必须予以回应，不断创新。 　　1 微媒体给高校思政理论课带来的挑战 　　1）削弱了教学主体的权威。“师者，传道授业解惑也。”师道尊严来源于教师掌握更多的专门知识和做人道理，教师有着绝对的信息优势和道德制高点。在传统时代私塾先生、教师群体拥有对理论、学说的解释权，他们通过课堂上自上而下单向传达实现知识和信息的传递，达到教学育人的效果，在此过程中也塑造了自身的人格魅力。但在微媒体时代，知识和信息的传播方式彻底改变，不再是自上而下的单向线性传递，而是互动式、点对点的网络型裂变式传播，随着微博、微信的广泛使用，每条微博、微信内容都是一个新闻发布会，汇集成了信息的海洋，每一个微信、微博的使用者都可以随其所好进行阅读，这就对教师提出了挑战，尤其对高校思政理论课教师而言挑战更为严峻。高校思政理论课是针对大学生思想的意识形态教育，而非专业的知识技能教育，微信、微博中有关价值观念、意识形态的信息浩如烟海，学生信手拈来，每个教师掌握的信息量有限，与整个互联网比起来微不足道，在课堂教学中对学生没有信息优势，师道尊严的权威被削弱，课堂的掌控力和影响力下降。 　　2）冲击了教学内容的导向性。高校思政理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，其使命是运用马克思主义的立场、观点和方法，坚定正确的政治方向，对大学生进行系统的社会主义核心价值观教育，培育中国特色社会主义建设者和接班人。价值观和意识形态教育具有系统性和理论性，高校思政课教材语言严谨，内容严肃枯燥，对学生来说不太有吸引力，学生的主动阅读率不高。而微信、微博语言趣味化、娱乐化、生活化，内容多元化，还有文字、声音、图片视频等多种形式的集成包装，可读性强，对学生的吸引力大。很多网络推手为了提高点击率，不断迎合受众低级趣味的需要，将反动、炫富、色情、暴力、明星炒作等鱼龙混杂的信息通过精心策划包装，借助自媒体、公众微博、公众微信平台、朋友圈等推送，吸引了大批粉丝阅读。有的信息过分渲染社会阴暗，误导大学生对社会的认知，有的张扬拜金主义，扭曲大学生的价值观，有的过度娱乐化，导致大学生社会责任感的缺失。年轻人好奇心强，价值观处于形成期，这些形式多样、内容丰富的信息对他们的影响远远超过思政理论课单调的说教，在丰富多彩的微媒体信息面前，思政课的正面导向性很容易被抵消。 　　3）影响了教学效果的提升。微媒体的重要特征就是简洁，视频有时长限制、文字有字数限制，以短、平、快的方式传播信息，为了达到好的传播效果，文字、图片或视频内容通俗、轻松、搞笑，同时也就流于庸俗、肤浅，使人习惯于碎片化、浅表化阅读，长此以往，会让人丧失深层次阅读的耐心和系统性学习的恒心，这对于要掌握系统性和理论性知识的大学生而言非常不利。尤其是思政理论教育，由几门课程组成，有马克思主义理论的推演，有中国近现代的历史演进，有中国特色社会主义学说的逻辑阐述，有价值观、法律观的培养，这些课程的魅力需要大学生对此有长久的专注力去学习探索才能领略，然后形成完整的知识体系，方能内化于心，外化于行。而碎片化阅读的盛行让大学生越来越难专注一门课程的学习，思政课堂上，往往有大批学生在低头玩微信、刷微博，发朋友圈，对教师的理论分析不感兴趣，对逻辑推演视而不见，听而不闻，稍有不注意，思政课教师就面临着“独角戏”的尴尬局面，严重影响了思政课的教学效果。 　　2 利用微媒体构建高校思政理论课新模式 　　1）增强“微权威”。恩格斯指出：“没有任何东西是不变的，而是一切都在运动、变化、生成、消