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幼儿安全教育家园合作机制问题和对策 　　摘 要 幼儿安全教育家园合作机制主要存在沟通机制单向零碎，执行机制易变随意，评价机制急功近利，保障机制缺失乏力等问题。产生这些问题的主要原因是幼儿园主导且信息传?f途径多，主观性强且人员流动性大，关注当下不出事且报喜不报忧，重视不够且缺乏统筹协调。应建立有效的沟通机制，可行的执行机制，共赢的评价机制，配套的保障机制。 　　关键词 幼儿安全教育 家园合作 合作机制 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 　　幼儿安全教育一直以来是家庭和幼儿园高度关注并予以保障的重要内容。已有研究主要关注幼儿安全教育的内容、存在的误区及解决对策等。对如何建立幼儿安全教育家园长效合作机制等问题研究不多。本文拟就此问题进行探讨。 　　1幼儿安全教育家园合作机制存在的主要问题 　　1.1合作沟通机制单向零碎 　　幼儿安全教育家园合作沟通机制大多是幼儿园单向的向家长传递一些零散的、零碎的有关幼儿安全教育方面的信息，往往通过“家园通短信平台”“微信群”“QQ群”等途径。特别是类似“家园通短信平台”这样的信息通知平台，只有单向传递信息的功能，不具有回复和互动交流的功能。即使是微信、QQ等可以互动交流，也往往因为大家在群里会说一些无关安全，或者是重复回复诸如“收到了”“谢谢老师”等无关紧要的、礼节性的信息。导致一些有关幼儿安全教育方面的信息被掩盖在大量的不太重要甚至无用的信息中。反而使得家长获取有用的幼儿安全教育信息变得不容易。正如尼尔?波兹曼在《娱乐至死》中写到：“奥威尔害怕的是那些剥夺我们信息的人，赫胥黎担心的是人们在汪洋如海的信息中日益变得被动和自私；奥威尔害怕的是真理被隐瞒，赫胥黎担心的是真理被淹没在无聊繁琐的世事中。” 　　1.2合作执行机制易变随意 　　幼儿安全教育家园合作执行机制往往简单易变，显得比较随意。一般情况下，幼儿安全教育家园合作的执行缺乏顶层设计，也缺乏比较完善的行动方案。常用的执行方式是一事一议，遇到事情了再根据情况来定，虽然体现了灵活性，但是也使得执行机制变得因人而异，易变随意。因为缺乏顶层的、系统的设计，所以执行机构、执行人员、执行步骤、执行保障等都具有不稳定性，导致执行机制对执行问题缺乏预见性和驾驭力。 　　1.3合作评价机制急功近利 　　幼儿安全教育家园合作评价机制往往追求眼前利益，急功近利。幼儿安全教育家园合作过程中的评价无论是幼儿园评价自身做法与家长参与，还是家长评价幼儿园做法与自身参与都显得急功近利，缺乏长远性、系统性考虑。幼儿园在评价时，主要从幼儿安全有没有出问题，上级主管部门有没有规定或者要求，家长是不是收到了相关通知信息等；家长在评价时主要考虑自己孩子有没有出问题，幼儿园有没有尽自己责任，若自己孩子没有出问题，一般家长在评价中是不愿意得罪幼儿园的，往往也就难以保证客观性。 　　1.4合作保障机制缺失乏力 　　幼儿安全教育家园合作往往缺失相应的保障机制，有些合作保障机制虽有但保障乏力。如前所述，幼儿安全教育家园合作本来就是单向、松散、易变、急功近利的。所以幼儿园在合作保障机制方面重视不够，往往没有相应的保障机制，存在较大的主观性、随意性。往往与园长的办学理念和安全教育意识有关，也与上级主观部门的要求有关。家长在幼儿安全教育家园合作保障机制方面更是显得被动和不易作为。本来在幼儿安全教育家园合作中幼儿园就占居主动、主导地位，家长一般处于被动、从属地位。 　　2幼儿安全教育家园合作机制问题的成因分析 　　2.1幼儿园主导且信息传递途径多 　　之所以出现幼儿安全教育家园合作沟通机制单向的问题，主要是因为当前家园合作沟通是以幼儿园主导，家庭或家长一般处于依附的地位。这既有客观原因，也有主观原因。客观上看，幼儿园及教师是专门的幼儿教育机构与人员，他们在幼儿安全教育方面相比家长更具有权威性和科学性，他们占居主导也是必然的。从主观上看，幼儿园也不愿意放弃自己的主导权，加上多数家长虽然口头上重视幼儿的安全教育，但是实际上没有精力投入，主观上也愿意放弃乐得清闲。事实上“家长是孩子的第一教师，在安全教育方面家长起到的作用也是至关重要的。”幼儿安全教育家园合作沟通机制零碎的问题，主要是因为传递信息的途径太多了，美其名曰是多重保险，但实际上是稀释了信息的价值性，也易让家长因应接不暇越来越变得麻木了。 　　2.2主观性强且人员流动性大 　　之所以出现幼儿安全教育家园合作执行机制易变随意的问题，主要是因为执行的人具有不可避免的主观性。人总是具有历史性、社会性和时代性的，总会有自己的需求。这就使得在家园合作执行过程中，不可避免的会出现一定的主观偏好或偏见。此外，执行的人，不论幼儿家长还是幼儿园教师都具有较大的流动性，特别是幼儿家长更是“铁打的幼儿园，流水的家长。”教师和