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地方高师院校学科专业结构调整和教学质量保障研究 　　摘要：随着学校规模的扩张和新学科、新专业的发展，对专业教学质量提出了新的挑战。地方高师院校在规模扩大过程中，从培育新兴学科专业，提升传统老专业，凝练专业特色，加强专业师资队伍，改善教学条件等方面对学科专业结构调整与教学质量保障做出了积极有益的探索。 　　关键词：地方高师院校；学科专业结构；教学质量 　　中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）04-0167-04 　　自1999年，我国高等教育实施扩招以来，实现了跨越式发展，毛入学率从1999年的9%提高到2010年的26.5%。高等教育大众化是增强我国综合国力，全面建设和谐社会的必然选择，是提高全民素质的战略选择。 　　一、地方高师院校在推进高等教育大众化进程中发挥着重要作用 　　师范教育历来有“工作母机”之称，在教育事业中处于先导地位。地方师范院校是我国高等教育的重要组织部分。1999年，全国有普通高等师范院校87所（其中，教育部属高校6所，地方普通高等师范院校81所）。经过合并、调整、升格与重组，到2009年，全国有普通高等师范院校145所（其中，教育部属高校6所，地方普通高等师范院校139所）。在139所地方普通高等师范院校中，教育部“211工程”高校有3所，办学总体情况良好。地方高师院校在推进社会进步和经济繁荣的过程中发挥着重要的作用。 　　1.地方高师院校具有良好的办学基础。地方高师院校具有悠久的办学历史。我国师范教育源于鸦片战争之后，最早成立的师范教育机构为1897年创办的上海南洋公学师范院，而1902年设立的京师大学堂师范馆真正开启了中国高等师范教育发展之路。在一百多年的办学历程中，我国高等师范教育逐步形成包含以培养新教师为主的师范院校和以培训、提高在职教师为主的教育学院（教师进修学校）两个系统，现已形成中等师范学校、高等师范专科学校和高等师范学校（学院）三个层次的较为完善的教育体系。发展至今的139所地方普通高等师范院校，形成了较好的学科体系和专业特色。 　　2.地方高师院校办学规模适应教育大发展的客观要求。地方高师院校办学规模的扩大是国家教育大发展的迫切需要。一个国家的强盛，从根本上取决于国民素质，国民素质的提高，关键靠教育，教育事业发展的关键在于教师，教师质量恰恰是由承担教师培养的相应师范院校的教育质量所决定。可见，高师院校在提高全民素质，推进国家现代化进程中肩负着重要使命。随着科学技术的迅猛发展，经济全球化趋势的增强对所需人才规格的变化，必然要求我们地方高师院校对学科专业结构进行重新调整，以适应新变化对培养新型师资的要求。 　　3.地方高师院校办学规模实现跨越式发展。我国地方高师院校的整体规模在稳步扩大。1999年全国有师范大学、专门学院87所，2009年增加到145所；高师院校的招生人数由1999年的344177人，增加到2009年的687515人，增长了99.8%；在校生人数也由1999年的845354人，增加到2009年的2384314人，增长了182.0%（见图1）。以广西为例，1999年，全区只有广西师范大学和广西师范学院2所普通本科师范院校，之后相续增加了玉林师范学院和广西民族师范学院2所。其中，广西师范学院全日制本专科生招生人数由1999年的885人发展到2008年的2779人，全日制在校本专科生人数也由1999年的3519人增加到2010年的11341人，招生人数和在校生人数分别增长了214%和308%。可见，近10年来，地方高等师范院校办学规模实现了跨越式的发展，在推进高等教育大众化的过程中起着重要的作用。 　　二、地方高师院校专业结构的变化特征 　　1.地方高师院校的学科专业数量大幅度增加。在高等教育大众化进程中，各地方高师院校纷纷调整优化专业结构，积极发展新专业，尤其是与地方经济发展直接关联的非师范专业。以广西为例，广西普通高师院校本科专业总数由1999年的30个发展到2009年的150个，10年间增长了400个百分点。在11个学科门类中，拥有经济学、法学、教育学、文学、历史、理学、工学、管理学8个学科门类，涵盖了基础教育所有的学科。1999年，本科专业主要分布在19个二级学科类，到2009年增加社会学、新闻传播学、电子信息科学类、材料科学类、材料类、机械类、环境与安全类、化工与制药类、管理科学与工程、工商管理10个二级学科类，使本科专业达29个二级学科类，形成了多科性综合化发展的格局，见表1。 　　2.教师教育专业仍为地方高师院校的优势特色专业。地方高师院校长期办学历史积淀和学科优势及其与基础教育发展的联系，就在于“教师教育”。广西现有的4所普通本科师范院校拥有的19个自治区级重点（建设）学科多数集中在教育学科类，其