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地方高师音乐毕业生就业分析和对策 　　【摘要】地方高师音乐院校是立足于地方基础音乐教育，为地方培养合格的音乐师资人才。随着地方中小学对毕业生的选择空间日渐增大，就业岗位对复合应用型人才的需要，地方高师音乐院校要注重对学生综合素质、综合能力的培养，同时加强学生就业观念的指导，才能提高学生的就业竞争力，增强学生毕业后在就业岗位上的适应性。 　　【关键词】地方高师；音乐毕业生；就业；就业对策 　　 　　一、地方高师音乐毕业生就业状况 　　地方高师一般是指分布在我国地、市（州）的师范院校和师范专科学校的统称，生源主要来自所辖区、县的学生，农村人口占有相当比例，毕业之后，部分人员会回到所属区、县，从事教书育人的工作，站在基础教育的一线岗位上。地方高师院校培养的音乐教育人才对于缓解我国不发达城镇、农村学校师资人才的供需矛盾起了很大的??用。 　　但是，由于近几年艺术院校招生规模的不断扩大，中小学学生数量的减少，当前中小学对应聘音乐教师的毕业生选择空间日渐增大这几方面的原因，由此带来的高师音乐教育专业人才的供需之间的矛盾也日益突出。再加上高师音乐专业毕业生的工作性质决定了其就业面窄、社会需求量相对较小。因此，地方高师音乐毕业生就业问题日趋严峻，就业形势不容乐观，就业压力越来越大。 　　二、地方高师音乐毕业生就业状况分析 　　（一）毕业生具有专业优越感，就业期望高 　　扩招前良好的就业环境抬高了音乐毕业生的就业期望值，影响着他们的就业观。虽然地方高师院校音乐专业的培养目标是为了向社会输送普通音乐教育的合格师资，但是毕业生的就业领域基本分布在经济发达地区，而县一级以上及偏远地区很难招聘到音乐专业的大学毕业生，造成就业地域不平衡，发达城市多人追求。再者，大部分读音乐的学生家庭环境好，家长比较看重学生的职业稳定性和优越感，所以，他们一般给学生的职业定位是公立的完全中学或效益好的事业或国有企业单位。而对于私立或民办学校，学生不到迫不得已时是不会考虑的。有的学生宁可呆在家里也不愿去一般的单位工作或到不发达地区工作。 　　（二）就业市场供大于求，用人单位高要求 　　近年来，高校音乐专业毕业生数量急剧增加，且现在任何专业非师范的学生只要取得音乐学科的教师资格证，都可以加入到教师的行列，因而竞争就显得更为激烈。面对日益激烈的竞争，中小学学校向人才的素质提出了更高的要求――相对于基础较为薄弱的地方院校音乐毕业生，更倾向于录用专业素质更强、综合素质更高的重点高校的毕业生。而地方院校高师音乐教育专业的教学模式大多数采用传统的音乐教育专业的模式，即以钢琴、声乐专业教学为主，配合其他理论知识教学，这在某种程度上造成了学生毕业后的被动状况，学生专业学得太专一，无法适应中小学多元化的音乐教学和开展丰富多彩的课外活动的需要。 　　（三）毕业生缺乏师范素质和艺术综合素质 　　第一，地方高师音乐毕业生缺乏文化和理论修养。地方院校音乐专业学生与其他专业学生比较，对文化类课程的接受能力较弱，人文素养不足。和重点高等音乐专业学生相比，则缺乏对艺术理论知识的储备，只关心音乐本身的技巧性和审美性，缺乏对教学所需的学科探索和应有的了解，不重视教育学、心理学、教学法的学习。第二，尽管地方高师较贴近乡村艺术教育市场，但是多数学生并不太了解农村音乐教育的需要、特点和教学规律，也少有人长期立志于乡村教育事业。第三，地方高师音乐重技能轻理论，重舞台轻讲台。普通的中小学不可能同时引进钢琴、舞蹈、声乐、器乐四位老师同教一门音乐课，且在乡村教育领域，音乐教师是一切音乐形象的权威和工作的承担者，它需要的是无所不能的多面手。音乐专业学生往往只重视一门或某一技能的学习，很难满足用人单位对多面手、实用型人才的需求。 　　（四）非专业障碍 　　目前，有些大城市或二、三线城镇设置了外地生源进入的门槛，特别是户口指标的限制，迫使一些毕业生不得不放弃这些城市的就业机会。此外，有些用人单位不仅对毕业生专业有严格要求外，还对毕业生身高、五官、形象、性别等外在条件提出过分要求，导致部分毕业生丧失良好的就业机会。 　　三、促进地方高师音乐毕业生就业的对策 　　（一）提高综合素质，提升就业竞争力 　　为了促进就业，笔者认为可从以下三方面入手。第一，以就业为导向，树立合理的地方高师音乐院校的人才培养观。与发达城市重点艺术院校相比，地方高师音乐生在音乐技能上没有童子功，较难培养出演奏家、歌唱家等音乐精英。地方高师要将培养目标定位在能站稳讲台，兼顾舞台，面向社会、多能一专的城镇中小学适用型音乐师资人才。从地方中小学音乐教师的必备能力来看，应培养学生正确理解音乐教育行为及中小学音乐课程在学科体系中的位置和特点，掌握音乐教学所必须的基本理论、基本技巧的的同时，还要具备丰富的民族音乐文化和多学科综合知识的