如何在ACCESS数据库应用和开发课程中运用任务驱动教学法.docVIP

如何在ACCESS数据库应用和开发课程中运用任务驱动教学法 　　【摘要】在计算机类课程教学过程中,传统的教学模式已不能满足与时俱进、具有创新品质的学生,无法达到理想的教学效果,本文以此类课程中的ACCESS课程为例,介绍任务驱动教学法的具体运用。 　　 　　【关键词】ACCESS;数据库应用与开发;任务驱动教学法 　　 　　“任务驱动”是近年来提出的一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,它提倡以学生为中心,教师适当进行指导,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的,很适合ACCESS这类计算机课程的学习。 　　 　　一、任务驱动教学法概念 　　 　　任务驱动教学本质上应是通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机。成就动机是学生学习和完成任务的真正动力系统。任务作为学习的桥梁,“驱动”学生完成任务的不是老师也不是“任务”,而是学习者本身,更进一步说是学习者的成就动机。因此,任务并不是静止和孤立的,它的指向应是学习者成就动机的形成,即任务是一个由外向内的演化过程,是以成就动机的产生为宗旨的。“任务驱动”就是通过“任务内驱”走向“动机驱动”的过程。 　　 　　二、Access课程中任务驱动法运用概述 　　 　　Access数据库应用包括对数据库的一系列管理操作,而数据库开发更要求从需求分析、数据搜集、数据整理到系统设计所有环节一一实现。在教学过程中,可通过任务驱动法先学习数据库的基础版块,即基本应用、基础创建操作,而后设立一个数据库系统目标,此目标系统分成若干版块,并由易到难逐一实现。 　　 　　三、具体实例 　　 　　1、基本应用 　　给出一个完整的系统,让学生自行调试运行,记录正确的调试操作,观察它的构造,并思考这些架构间存在着何种关系。 　　这对学生来说,是操作起来比较简单且易产生兴趣的事,另外,调试运行成功后,ACCESS所带来的强大功能(在他们心中,ACCESS能做很多有意思的事情)会让学生产生跃跃欲试的心理,这无疑对后面的学习起到了很好的促进作用。 　　2、基础创建版块 　　(1)表的创建任务 　　表的创建有多种方法,给出一个典型的创建任务:使用表设计器,依照教材给出的关键操作步骤,以及教师对某些概念的讲解,让学生完成此项任务。对第一次做此任务的学生而言,有点生疏,然而在鼓励学生进行多次实践之后,他们可以很熟练的完成表的创建,有意思的是,有学生发现了创建过程中很有用的一种操作:查阅向导。利用“查阅向导”数据类型可在输入表数据时选择值列表中的值,这是很新鲜且重大的发现,是他们通过自己的主动探索而得来的成果。 　　在输入表数据时,有学生遇到输入值无效的问题。此时,让学生自己研究,或与同学讨论找出问题的所在,一般都能找到问题所在;对实在找不出原因的学生,教师需加以适当的引导,让其切换至设计视图,观察该字段的数据类型。对前者,自信心的建立是毫无疑问的,后者,在领略到知识点后,应会对知识的应用产生更细致的观察力和考虑度。 　　(2)查询的创建任务:分为典型的设计器创建和SQL选择查询两部分 　　在使用查询设计器创建时,让学生观察添加的表之间存在的关系,如何删除和创建这些关系,学生在成功运行了查询结果后所表现出的喜悦对此门课程的学习至关重要。另外,在选取表字段时,还可直接双击字段,这虽然是小操作,但在学生看来,也是值得他们炫耀和骄傲的操作能力。 　　在做SQL选择查询任务时,很多同学在写语句时,出现了不规范的写法,导致错误,这也是难免出现的问题,特别是对从未接触过计算机语言的学生来说,这是一件有些难度的事情。当学生理解指定语句的涵义,写完语句,让他们好好与教材的语句比对,注意空格、标点及输入法状态,通过独立写出语句,同学间的相互检查错误,最终完成此任务。这不仅让学生找到遇到问题时的学习方法,还能让他们感受到从接受挑战到战胜挑战胜利的喜悦,这种稍有难度的任务所带来的成就感会驱使学生更自觉、更开心的进入到下一阶段的学习中。 　　3、完成设定的由少数模块形成的系统任务 　　以班级学生管理系统中“查学生操行情况”模块为例。先适当分解任务,然后逐一解决。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　(1)分解任务 　　合理的分解任务对教学是很关键的,在本例中,将目标分解成若干版块,每一版块细化成若干任务逐一完成,分解过程中,尽量不要让任务的难度太大,以免学生操作起来有挫败感,打消学生学习积极性。具体分解版块及任务顺序如下: 　　①主窗体版块 　　任务A:创建一个窗体,及该主窗体上的各种控件的创建 　　包括3个文本框(学号、姓名、评语),2个标签(学生操行情况查询、当前学生),3个组合框(学年