认真贯彻十六大精神，坚持教育创新，加快上海基础教育现代化建.pptVIP

引 子 8、启发性原则 　讲评课教师应重在解题思路的分析和点拨，切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜒点水式的简单肤浅，要针对重点知识、重要解题方法，对具有典型错误的代表题，进行精心设疑、点拨，耐心启发，并留给学生必要的思维时空，让学生悟深、悟透。可以引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导学生回忆题目涉及的相关生物知识，挖掘生物概念、生物规律的内涵和外延；或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确的生物模型，建立生物方程等。通过采取循循善诱、逐渐引导、深入启发的方式让学生对要解决的问题建立清晰的生物情景，从而掌握解决问题的方法和钥匙。 （三）遵循讲评课的一般模式 遵循讲评课的八个基本原则，是上好生物讲评课的前提，但同时，还应遵循讲评课的一般模式。即：目标揭示——测试情况简述——误区分析——提示规律——矫正训练——自我完善。这一模式是上好生物讲评课的保障，必须按部就班的做好每一个环节。 三、讲评课的特点及策略 （一）把握讲评课的特点 1、讲考查知识点，讲解题策略，讲答题思路； 2、评试卷，评学生，评教师； 3、练“疑点”，练“误区”，练“提高”。 （二）制定讲评课的策略 　生物讲评课的最终目的是为了查漏补缺，巩固提高，拓宽知识面。因此，在讲评过程中仍然要体现“教师为主导，学生为主体