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新课标下小学品德和社会课教法探究 　　品德与社会课是一门对小学生进行思想教育的课程。以“五爱”和浅显的社会公德、政治常识为基本内容；以教育学生初步养成诚实、勇敢、勤劳、节俭等品德和文明礼貌、遵守纪律等行为习惯为主要目的。由于学生年龄及心理正处于成长和发育时期，因此课堂教学要在认真钻研教材的基础上，结合学生年龄特点，联系生活实际学习品德知识，使学生从小养成良好的行为习惯和高尚的道德品质。下面谈谈笔者的几点教法。 　　一、创设情境，训练“言行” 　　道德情感是人们对事情爱憎的好恶态度，是伴随道德认识产生和发展的一种内心体验，它对道德行为起着巨大的调节和推动作用。教学中创设情境，既可以激发学生产生情感上的共鸣，又能结合所学“言行”，进行养成性的模仿练习。如教第一册《我们爱国旗》一课时，在学生初步认识了国旗以后，播放一段全校师生在操场上隆重举行升旗仪式的录像，要求学生重点观察老师、同学们的一举一动。然后再放一次录像，要求全班学生一起参加升国旗。此时此刻，学生都能像录像中的老师、大哥哥、大姐姐那样，立正站好，向国旗行注目礼或队礼，还有的学生嘴里自豪地唱起了国歌，爱国主义的情感表现得淋漓尽致。 　　仿图设境。小学生喜欢模仿，善于模仿。因此在教学中，仿照课文插图训练学生的言行，效果是明显的。如教《对人热情有礼貌》一课练习，笔者让学生轮流上台照图练习，向别人借东西应该怎样说，怎样做？碰掉了别人的东西应该怎么办？踢球把人家撞倒了怎么办？别人道歉怎么办？这样静止的画面活动起来，变成了一个个小节目。这样做，学生看得见，听得见，学得来，对养成良好的言行具有强化作用。 　　二、引导实践，规范“言行” 　　道德行为实践，是学生由知到行的桥梁，也是品德与社会课教学的伸延和拓展，对于加深道德认识，提高行为能力是非常重要的，能较好地达到知和行的统一。结合课堂教学，教者应重视引导学生进行课外实践活动，从而在日常学习、生活中规范自己的言行，巩固教学效果，以便逐步养成习惯。 　　1.与学校、班级教育的中心工作相联系，引导实践，规范言行。如教《尊敬老师》，结合教师节举行《教师颂》主题班会，号召学生向教师献爱心。又如教了《遵守课堂纪律》、《上课专心听讲》、《积极发言》、《认真做好作业》等课文后，要求学生严格执行学校规定的学生上课学习行为规范，做到“一个标准”，即上课发言要立正，声音响亮，清楚，普通话标准；“两个一致”，即上下课整齐一致，课上坐姿一致；“三个整齐”，即课本、文具盒摆放整齐，举手姿势整齐，读书时手、书的摆放姿势整齐；“三个一”，即看书写字时手距笔尖一寸，胸距桌一拳，眼距书本一尺。 　　2.与社会活动相联系，引导实践，规范言行。如市政府号召全市人民行动起来，为灾区人民献爱心。就动员学生节省零花钱，为灾区小朋友献上一本书、一支笔、一个书包……开展手拉手、心连心活动。 　　3.与家庭教育相联系，引导实践，规范言行。如教学《自己的事情自己做》一课后，向学生提出几条具体的生活自理的基本要求：如自己穿衣、洗脸、洗脚，自己系鞋带，自己洗手帕、洗袜子，自己铺床、叠被子等等。定期在班上进行洗手帕、系鞋带、叠衣服比赛，评比劳动小能手，努力培养学生的自理能力。要让学生自觉自主地去做一件事，必先使其热情高涨。很多情况下，我们都重视了课堂上的激情效果。其实，在课堂之外也应积极开展活动，创设一种行为的长久气氛。比如《课间活动真快乐》、《集体生活多快乐》这两篇课文，如果学生没有亲身体验，他们是不会理解的，甚至会产生与教学思想相抵触的情绪。因此，教师应该有意识地组织学生一同活动。对于课间活动可以引导他们制定一些规则，让更多的人成为规则的制定者和执行者，活动也会变得精彩得多，学生也容易从中得到快乐、深化认识、强化情感。而集体活动是一个大范围，教师可以利用晨会课，每天让学生讲一件在集体生活中所遇到的快乐的事情，这样学生就会有意识地进行集体活动，并主动寻找可说的材料。教师还可利用班会组织各种不同的活动，在老师的调控下，活动项目的分配井然有序，学生自然能从中得到乐趣，因而乐意进行集体活动，并且在活动中能够意识到：集体生活的快乐，从而也加强了他们的集体主义观念。 　　三、经常举行比赛，夯实行为能力 　　在《自己的事情自己做》一课的教学结束后，笔者就宣布了下一周班会课的内容：自己动手，比一比，赛一赛。事先告诉大家下周将举行扣纽扣、系鞋带、系红领巾、整理书包的比赛。为了能在比赛中获胜，学生们就抓紧时间、抓住各种机会进行练习。早晨起床后，穿衣扣纽扣、系鞋带、系红领巾这些事，以前都要家长帮忙，现在不但不要帮忙，还力求时间短质量高。一个星期下来，就有家长反映孩子比以前懂事了，自理能力也大大提高了。经常举行这样的比赛，学生的行为能力在实践中不断得到强化、巩固，并且在获胜中得到认可，这些都