新课标下物理教学怎样体现情感态度和价值观.docVIP

新课标下物理教学怎样体现情感态度和价值观 　　 《普通高中物理课程标准》明确提出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。三维目标是一个有机整体,但第三维目标却是最高层次的。它与学科德育联系最紧密,是以情感为中心、以塑造学生完善的“人格”为目的的教育目标,标准将此细化为六个小目标,分别对科学求知欲、科学探究勇气、科学态度、合作与交流精神、科学技术与社会的观念、责任感与使命感的培养提出了具体的要求。下面结合本人对新课程理念的认识和教学中的经验、体会,略谈在物理教学中怎样体现情感态度与价值观。 　　一、充分调动心理因素,激发学生对科学的好奇心与求知欲 　　高中生正处于成长时期,学习情绪容易波动,学习持久性差,特别是一些基础差的学生,觉得物理难学,对于物理课望而生畏,对物理学习失去了兴趣,最终便成应付式学习。因此为学生创设形式多样的物理情境,展现物理过程,充分调动心理因素,引发好奇心,激发学习动机,培养学习兴趣是十分必要的。参考做法如下: 　　1.教好绪言课,增强学生好奇心 　　绪言《物理学与人类文明》,是高中物理第一课。在绪言课上要尽量展现物理学的实用性、趣味性和科学性,给学生以强烈的吸引和震撼。 　　做法:先做一些与日常生活相关并且趣味性较强的实验来吸引学生注意,谈论物理学对科技进步和社会发展的巨大贡献,再简介当今物理学的发展和前景,讲讲与物理学紧密相连的高科技,如航空航天技术、纳米技术、原子能、太阳能等。特别是很多学生对军事武器感兴趣,在这个话题上做点“文章”,介绍一下核武器及其他一些与物理学紧密相关的军事技术,定能为绪言课增色不少。 　　2.创设“问题”情境,激发学生求知欲望 　　创设问题情境,就是要精心设计一定的物理学习“环境”和认知氛围,使学生面临需要解决的问题,而又感到原有知识不能解释,制造“矛盾”,激发学生迫不及待“解疑”“释惑”的“情感”需求。创设问题情境的方式有很多种,可以借用实物如直观教具、演示实验、挂图、多媒体展示、进行虚拟实验等。 　　根据中学生已具有的形象思维能力,还可以用生动、形象的声音语言和趣味性的肢体语言等质疑提问,介绍物理学中疑难问题,介绍科技发展中的困难等,促使学生在脑海中形成“求知、解疑、释惑”的情感需求。例如在讲“摩擦力”时提出:假如地面光滑,我们能上学吗?假设没有了摩擦,我们能穿衣吃饭吗?或联系拔河比赛提出:你们想知道拔河比赛获胜的法宝吗?在讲“功率”时提出:拖拉机上坡时常见车后面冒黑烟,知道这是为什么吗? 　　3.利用成功体验,培养学生学习兴趣 　　心理学研究表明:一个人只要体验到一次成功的喜悦和欣慰,便会激发其无数次追求成功的愿望和信心。因此有必要在教学中结合学生实际,设置教学内容的层次与梯度,创设更多的条件让每一个学生都体会成功的乐趣,并及时给予肯定和表扬,使他们获得心理上的满足。 　　例如《自由落体运动》中的“做一做”要求学生测反应时间。可让学生制作“反应尺”并测出家人或朋友的反应时间,学生经历一番艰辛,动手制作“反应尺”并对家人或朋友进行测量,向家人或朋友展示自己的成果从而获得成就感。培养物理学习兴趣的方法还很多,比如可以通过讲述有趣的小故事来激发;也可利用有趣的实验刺激学生的感官来引发。 　　二、优化课堂环境,密切关注学生的情绪 　　教师要转变教学中的角色,教学中教师不再是一个主讲者,而应是参与者和组织者,是学生的“引路人”。 　　作为物理教师,我们应该和学生一起去感受、体验物理现象,认识、探索、分析、概括物理规律,要和学生建立平等和谐的新型师生关系。这就要求我们既要有渊博的科学文化知识、扎实的专业基础知识、较强的课堂组织能力和教学机智,更要有高尚的人格魅力。我们要创设自由、宽松、平等、和谐的使学生乐学、心情愉悦的课堂环境,以真挚丰富的感情吸引、启发和激励学生,运用“亲其师,信其道”的心理效能,把爱心、微笑、激励带进课堂,开发学生的非智力因素,使学生的智力和情感在学习中得到发展。 　　三、加强STS教育,从生活走向物理,从物理走向社会 　　在日常生活、科学技术和社会生活中,物理知识已得到广泛的应用,物理学的发展促进了物质生产的繁荣,也改变了人类的生产和生活方式。为了推动社会进步,发挥“科技是第一生产力”作用,要求我们在教学活动中必须加强与人类生活、科学技术和社会的联系,使学生在掌握物理知识和技能的同时,了解这些知识的实用价值,并懂得在日常生活中创造性地加以利用,从而培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。 　　(1)必须培养学生重视物理知识学习与实际生活的联系。如将电学知识与远距离输电、安装照明电路、维修各种家用电器相联系;将电磁波与现代通讯相联系;将能源的利用与生活中如何节能问题相联系等。 　　(2)培养学生关注身边的社会问