噪音对人体之影响.PPTVIP

專題研討 環境噪音對學生學習成效之影響研究─以彰化縣村上國小為例Environment Noise to the Influence of Students Learning Efficiency—A Study of Tsung Shang Elementary School in Changhua County 資源環境研究所碩專班 學生：賴漢文 學號：指導教授：胡子陵博士、李宗霖博士、林妤蓁博士 報告大綱 壹、緒論 貳、文獻回顧 參、研究設計與方法 肆、結果與討論 伍、結論與建議 陸、參考文獻 壹、緒論 工商業發達，交通工具日益增多，所產生的噪音問題日益嚴重；再加上人口數日亦增加，近十七年(79~96年)來居民人口增加12.07%(彰化縣大村鄉戶政事務所，2007)，附近居民婚喪喜慶之音量不知節制，造成校園噪音問題。 校園廣播系統、教師使用麥克風、學生上體育課等，造成學校環境音量一直居高不下，教師在教學時無形中必須提高音量，造成師生的教學環境是在一個高分貝的惡劣情境中，對其身心發展必造成影響，對教師的教學品質及學生的學習效能也必定產生影響。 因此本研究希望藉由調查不同情境下教室環境噪音之變化情形，噪音對教師教學效能及學生學習效果之影響，噪音對學生思考作業之差異，進行研究，希望透過本研究能提供教師對環境教育之參考，學校相關人員及關心教育人士，對學校教育情境能妥善規畫，以期提供師生一個健康的學習環境。 貳、文獻回顧 一、學校環境噪音現況及其影響： 文獻回顧（續） 二、噪音對學生學習效能之影響： 聲音是教室中傳達教師說話內容的重要媒介，因此，良好的響音環境是孩童得以有效接收訊號的基本條件。美國學者Evans Maxwell（1997）認為慢性暴露性噪音之所以影響學童的閱讀能力表現，主要原因在於噪音會阻礙學童語言的習得，而語言的習得已經語言心理學家證實是發展閱讀技巧的關鍵。 語言習得的中介假設之概要圖 資料來源：“Chronic Noise Exposure and Reading Deficits：The Mediating Effects of Language Acquisition,”by G. W. Evans, ＆ L. Maxwell, 1997, Environment and Behavior, 29（5）, p. 640. 文獻回顧（續） 孩童在普通教室裡最常面臨的響音問題有三個：噪音過大、混響時間過長，以及距離過遠等。 所謂的噪音（noise）係指足以影響課堂活動的聲音之謂（黃乾全，1983；陳小娟，1993）。噪音最直接的影響就是把教師的音量遮蓋掉，使得訊噪比（Signal-to-Noise Ratio,簡稱SNR）變差，導致孩童接受訊號發生困難。 混響（reverberation）則是指聲音訊號在空間中因碰撞物體的表面產生折射（reflection），遂與後面的聲音訊號混合之謂。通常，混響時間（Reverberation Time, 簡稱RT）是用來衡量空間裡混響嚴重與否的指標。 文獻回顧（續） 美國聽力語言學會（American Speech-Language-Hearing Association, 簡稱ASHA ）訂定標準： 1.教室內的背景噪音量控制在30 dB(A)以下 。 2.訊噪比至少保持在+15 dB(A)或以上 。 3.混響時間則不宜超過0.4 秒 。 4.孩童與教師在一般教室裡的距離，學者係以不超過 3 至 4 公尺為宜 。 文獻回顧（續） 小學生上課時的聽取率會隨著背景噪音響度（或分貝數）增大而有明顯降低的趨勢；當背景噪音增大至55dB(A)時，學生聽取率即降低到80%以下（陳雪玉，1988 )。洪百黛（1984）也認為課程教授者的音響度（或分貝數）超過個人聲音感受程度時，則聽取效果也有降低的趨勢。 教室內之環境噪音響度應在 55dB(A)以下，才不致於影響全班同學之聽課（黃乾全，1980 )。 文獻回顧（續） 環境噪音對國小學童思考力的影響：根據林明瑞（1998）的訪問調查結果顯示，學童確實會因性別、性格、智力、情境之不同而有所差異，而環境噪音對國小學童思考力的影響也蠻大的。至少教室內的噪音響度若在63 dB（A）以上，則學生聽取能力即受影響，師生交換意見的音量勢必加大，此種情況長久下去，不但影響聽取能力，更可能導致聲音嘶啞、重聽等現象。 噪音會影響閱讀、思考和聽取：根據林聰德（1985）「臺北市中小學校園噪音問題之研究」，