本单元是在学生比较熟练地计算100以内的两位数加、减两.docVIP

本单元是在学生能比较熟练地计算100以内的两位数加、减两位数的基础上教学的。这部分内容主要包括口算两位数加法和减法，加减混合两步运算，笔算两、三位数加法的进位加和连续进位加，笔算三位数减两、三位数的退位减和连续退位减。 学生已经掌握了两位数的加减法计算，也就是说学生基本掌握了竖式计算的法则，本单元的教学是对以前学过的计算法则的延伸，因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。 　　1.使学生经历探索两、三位数加、减法的计算方法的过程，能计算两、三位数的加法和减法，会用竖式计算并验算。 2.使学生了解验算的重要意义，学会用交换加数的位置再相加进行验算的方法，并初步培养检查和验算的习惯。 3.使学生结合具体情境进行估算，能解释估算的过程，发展估算的策略;使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算的意识和能力。 4.使学生在解决简单的实际问题的过程中，学会独立地进行简单的、有条理的思考，进一步体验数学与生活的联系，交流解决问题的方法，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。 5.使学生在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学生学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯 1.鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。让学生运用已有的知识、方法、经验，探索多种算法，促使他们在学习计算的过程中得到多方面的发展。 2.重视计算与现实生活的联系。创设情境，由日常生活中的实际问题引出新的计算，探索算法，并将计算的练习和解决问题融合在一起。如乘车问题与加减混合运算融合，这样有利于学生感受数学的价值，增强应用数学的意识，增进对数学学习的兴趣。 3.重视估计的现实应用，让学生在实际的情境中进行估算。培养学生的估计意识，发展学生的估算策略，是数与代数领域教学的一个重要内容。 1　口算两位数的加法 1课时 2　口算两位数的减法 1课时 3　加减混合两步运算 1课时 4　练习六 1课时 5　笔算两、三位数的加法 1课时 6　笔算两、三位数的加法(连续进位) 1课时 7　练习七 1课时 8　笔算两、三位数的减法 1课时 9　笔算两、三位数的减法(连续退位) 1课时 10　练习八 1课时 11　复习 1课时 口算两位数的加法。(教材第59、第60页) 1.探索并掌握两位数加法的口算方法，能正确地进行计算。 2.结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与实际生活的密切联系。 重难点:掌握两位数加法的口算方法。 课件。 师:同学们，你们喜欢跳绳吗?看这三个小朋友跳得多起劲儿啊!说说你知道了什么?(课件出示:教材第59页例1题) 生1:我知道了跳绳的三个小朋友跳得不一样多。 生2:我知道小华跳得最少。 …… 师:你想知道小红和小明分别跳了多少下吗?这就是我们今天要讨论的问题。看谁最聪明能想出好办法来解决问题。 【设计意图:用学生喜欢的形式引发学生学习的兴趣，了解数学信息，引起学生的探索欲望，自然而然地引入新课】 师:小红跳了多少下?该怎样列式呢?为什么? 生:因为小红比小华多跳23下，就是求比45多23的数，所以用加法计算，列式为45+23。 师:你能口算出得数吗?和小组同学说说你是怎样算的。 学生在小组内交流算法，教师巡视了解情况。 师:谁愿意把你的想法告诉大家? 学生可能会说: ·先算整十数和整十数相加，即40+20=60，再算5+3=8，最后把两次相加的结果合起来60+8=68。 ·把23分成整十数20和3，先算45+20=65，再算65+3=68。 …… 师:你喜欢哪种方法就用哪种方法计算，再想想小军跳了多少下?你是怎样算的?先在小组内讨论交流。 学生进行小组讨论交流，教师巡视了解情况。 师:说说你的算法。 生1:先算40+20=60，再算5+8=13，最后算60+13=73。 生2:先算45+20=65，再算65+8=73。 师:比较上面两道题在口算时有什么相同?有什么不同?可以与同学商量商量。 学生交流看法，教师巡视了解情况。 师:把你的看法说一说。 学生可能会说: ·第一题在计算时，没有进位。第二题在计算时，个位相加满十，向十位进1。 ·这两道题在口算时，都可以先算整十数加整十数，再算个位上的数加个位上的数，最后再相加。 ·这两道题在口算时，都可以先把其中一个数拆成整十数和一位数相加，然后让另一个数先加整十数，再加一位数。 …… 只要学生说得合理，教师就要给予肯定，鼓励学生积极发言。 【设计意图:学生已有计算这方面的经验，可以放手让学生自己尝试并交流。在教学过程中，教师给学生充分的时间和机会去探索交流，鼓励算法多样化，在交流中促使学生优化算法】 师:通过今天的学习，你知道了什么? 【设计意图:课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾