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浅谈计算机教学和学生创新能力培养 　　摘 要 通过分析计算机教学现状，知道计算机教学中存在的一些问题，有针对性地进行计算机教学改革，应用分层教学模式和因材施教的教学方法，加强学生的实践能力培养及开展第二课堂，期望通过教学改革，全方位提高学生的创新能力，增强计算机教学效果。 　　关键词 计算机教学；教学改革；创新能力 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）05-0089-02 　　1 计算机基础教学现状 　　目前，随着社会对计算机人才的要求越来越高，为了迎合社会的人才需求，全国各高校掀起了计算机教学的改革浪潮，国家也制定了相关的政策为计算机教学改革指明方向。为了促进计算机教学效果的优化，改革势在必行，但是在进行教学改革之前，首先要清楚地意识到教学改革过程中存在的一些问题。 　　首先，因为高校招生面对的区域是全国，全国不同地区在学生中学阶段对他们计算机能力培养的重视程度不同，导致他们进入大学之后的计算机基础不同，如果采用单一的教学方法，会出现有的学生“吃不饱”的局面。 　　其次，计算机教学以教师讲授为主，学生动手和动脑的机会较少，被动地接受知识，导致他们的自主学习能力较差，不能培养他们的个性。在计算机教学中，学生对计算机的理论知识了解较多，实践能力较差，对于一些设计方面的知识，根本完全不了解，导致和国家对大学生计算机能力的要求存在很大的差距。 　　随着招生规模的不断扩大，教师的教学质量无法保证，教学内容泛泛，无法满足学生社会就业的具体要求，这都是目前我国计算机基础教学存在的问题。 　　2 计算机基础教学创新改革内容 　　分级管理，构建分层教学模式 分层教学作为一种新兴的教学方法，目前正处于推广和探索的阶段。它是一种教学方法，同时也是一种教学模式和教学思想。分层教学主要是针对在同一班级中上课的学生来说的，根据他们的知识掌握程度和学习能力、接受能力的不同，对他们进行分层，尊重他们的个体差异。应用分层教学的主要目的是促进全班学生都有所进步，提高课堂教学的质量和学生的学习乐趣。 　　学生分层：学生在刚入学时，进行摸底考试，以学生的考试情况为准，判定他们的计算机能力水平，划分不同的层次，进行分层教学。根据所学专业不同，将专业分成两大类，即文科类专业和理科类专业。然后根据学生的计算机测试成绩，分成初级班、中级班、高级班。 　　课程分层：根据每个层次学生的计算机水平，制订相应的教学计划，包括课程实验授课计划、教学评定标准、教学大纲、课程授课计划。 　　选定分层教学教材：教材的问题将成为需要重点研究改进的问题，特别是适合分层教学的教材，要适应面广，适应不同的层次，同时又必须满足学生自主学习的要求，因此必须认真选定，甚至可组织有经验、高水平的教师编著教材。 　　分层评价：实施分层教学的最后一个重要环节就是分层评价，采用理论考试和上机测试的方式进行，再加上学生在第二课堂取得的成绩进行综合评定，即课程评分=理论考试*60+上机测试*20%+第二课堂分*20%。 　　分级管理：采用三级管理模式，即学校教学部门、院系教学部门和计算机基础教研室的三级管理模式。学校教学部门制定宏观的计算机基础分层教学模式下的管理制度，各院系根据上级教学部门制定的制度实施，具体的执行由计算机基础教研室执行。 　　合理配置各层教师：在现有的教师资源的基础上，考虑各教师的教学经验和实际水平，优化和合理配置各层教师。 　　因材施教，改革教学内容和教学方法 分层教学的精髓是因材施教。因材施教就是在教学中，从学生的实际出发，针对学生的特点，区别对待，有的放矢，使学生按照不同的途径、不同的条件和方式，以取得最佳的教育和教学的效果。根据学生掌握计算机知识的不同，合理进行分层，现在是教师如何采取好的教学方法、手段，利用先进的网络技术去因材施教，发挥教师在教学中的主导地位，提高教学质量，达到教学改革的目的。 　　加强实践教学环节，培养工程应用型人才 计算机实践教学是计算机课程的重要环节，学好计算机仅靠理论知识是不够的，课堂讲授是使学生掌握计算机基本知识和基本技能，而计算机实践教学的目的是要通过实际操作将所学到的知识付诸实际，是课堂教学的延伸和补充。因此，应彻底改变那种轻视实践教学的现状。首先，采取“理论与实践相结合、课内课外相结合、精讲多练相结合”的教学方法，实验与教学课时1：1配套。其次，分层实验。设定分级教学实验，将实验分为四类，开展基础性、综合性、设计性、探索性实验。在实验的设计上，对于高级班的学生应以大型综合性实验为主，可设计一些应用性、灵活性及探索性较强、思维量大的上机实验；对于初级班的学生，要以强化基础、巩固技能为主。最后，为了达到分层教学目的，实验室采取开放式管理模式，为学生的自主学习、第二课堂