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浅析语文教学设计中目标分类和教学含义 　　摘要：语文教学设计在一定程度上体现着教师的专业水平，教学方案的实施、教学过程的掌握、教学效果的提升以及教学质量的保证，都需要教师具备教学设计技能，尤其是小学语文教学；而目标分类是语文教学设计中的重点内容，有特定的教学意义。 　　关键词：语文教学设计 目标分类 教学含义 　　教学目标的设置、教学策略的选择以及教学结果的测评，是教学设计的主要内容，教学目标的设置是教学设计的基础内容。教学目标是对学生学习成果的一种预设，通过实际教学内容达到预期目标，提高学生内在实力。教学目标的设置，需要根据教学内容以及学习活动，预想学生可能达到的学习效果。就目前情况来看，多数小学语文教师缺乏相应的理论指导，教学设计存在诸多问题，尤其是在教学目标设置方面。 　　一、指导理论 　　布卢姆在1956年提出的教育目标分类理论和加涅在1965年提出的学习结果分类理论，对教育目标分类学有深入影响。2001年，《学习、教学和评估的分类学：布卢姆教育目标分类学修订版》的出版意味着二维认知目标分类框架的形成。 　　布卢姆与加涅对于教学目标的认识一致，都认为教学目标是对教育效果的反映，是对学生教学后期成果的一种期望。而在教学目标分类标准方面，两者存在一定的差异。布卢姆将教材知识分为四类，包括事实、概念、程序和元认知。学生对每一类知识的掌握程度不同，基本的认知水平包括记