面向学习者的教学设计.PPTVIP

促进反思的有效提问：具体而贴近学生实际，如：本节课印象最深刻的是什么？解决了什么问题？还有什么问题不清楚？引导学生写课后反思，自由写，每周写一次。 促进知识整合的指导方法：教学会学生学会运用概念图、表格来总结知识或经验 有效的课堂评价技术：即时评价，及时反馈。 初中化学的灵魂是：实验设计与探究 师生在实验设计与探究中寻求证据，总结知识，解决问题。 做一个有创意的化学教师：学习过程设计与实施，让教师工作充满创造性和挑战性。 化学课堂学习活动设计与实施的境界是： “活”——鲜活、灵活、生活化； “动” ——互动、能动、生动。 “设计不是预测未来，而是创造未来；我们不是为未来而设计，我们是在设计未来” ——Banathy,1998 传播 理论 系统 科学 学习 理论 文 化 学科 体系 教学 理论 技 术 实用 性原 则 图：教学设计的基础 学习者 第二卷意在描述当前关于如何最好地促进人的学习和发展的一些思考。需要一种范式转换，从关注将学生分等的教育和培训系统，向着关注帮助每一个学生学会想学到的知识、技能和理解的系统转换。这就需要把我们的教育和培训系统从基于时间的标准化教学和常模评价，转化为基于目标达成的、定制化教学和基于标准的评价。 This book Vo.II was intended to describe some of the current thinking about how best to foster human learning and development. Chapter 1 addresses the need for a paradigm shift from systems of education and training that are focused on sorting students to systems that are focused on helping every student to learn the desired knowledge, skills, and understandings. This requires transforming our educational and training systems from time-based, standardized instruction and norm-based assessment to attainment-based, customized instruction and criterion-based assessment.. 为了这一范式转换的成功，我们需要提高我们对定制化的、学习者中心的教学的认识。 For this paradigm change to succeed, we need to advance our knowledge about customized, learner-centered instruction. This book takes a step toward identifying and describing some of the most important current work to advance this knowledge 面向学习者的教学设计 “面向学习者”是现代教学设计的本质与追求。 并不特指某一种设计模型或流程，它反映的是以人为本、基于学习与知识创新的现代教学设计的基本思想和理念。 教学设计活动的聚焦点是学习者，而不是把某ID模型的程序作为，一切设计活动均围绕有利于学习者学习与发展的教学实践而展开，而不是依照设计的流程而展开。 关注人类学习研究的新成果，并以系统科学观为基本依据，要以学科内容知识为依托，通过设计各种促进学习的过程和资源，帮助学习者有效地解决问题。 (面向学习者的)教学设计的基本特征 （1） 以学习者为中心 学习者及其表现是所有教-学活动的焦点。 教学环境设计——学习环境设计 目标定向 制定目标在于联接学习环境中的各个子系统，对学习者的问题解决进行导航，使学习者有限的认知资源聚焦于主要任务，激励各种社会性的协作，调动各种可利用的资源支持。目标也是评价的根本参照。 关注教学的生成性,这包括学生观点的生成性和教学过程的生成性。教学设计的重点在于为学习设定基本的方向——基本目标的同时，为生成性学习留出空间，即应关注在实现基本目标的过程中，编目之外的、游离而出的更有价值的目标。 关注真实世界中的表现 教学设计的优势功能并不在于帮助学习者简单回忆信息或者运用某种规则，而在于帮助学习者如何能够更好地完成将会在真实世界中发生的行为。 设计者要给学习者阐明学习目标