新课程改革下体育课程和教学目标探析.docVIP

新课程改革下体育课程和教学目标探析 　　摘 要：阐述体育课程目标的基本概念，其包括体育课程的总目标、体育课程学习领域目标、体育课程的水平目标、体育教学目标。概述新课程改革下体育课程目标与体育教学目标的关系；体育课程目标的纵向层次；体育教学目标的层次；我国现阶段的体育教学目标，确定了体育课程与教学目标的主要发展趋势。 　　关键词：体育课程；体育课程目标；体育教学；趋势 　　中图分类号：G807 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.02.013 　　体育课程目标和体育教学目标是体育课程和体育教学理论与实践中非常重要的问题。为什么要设置体育课程？为什么要组织相应的体育教学活动？是为了达到一定的目标。虽然体育教学目标并不完全是由任课教师和上课学生群体制订的，但合理的体育教学目标必定充分反映着教师的努力方向和学生的学习愿望。因此，科学合理的体育教学目标必定可以指引教师的工作，必定可以激励学生学习。体育教学目标激发动机功能的真正实现，也取决于其价值是否被学生认同及其难易程度是否适中。只有体育教学目标符合学生的内部需要，才能够激发学生的动机，引起学生的兴趣，转化为学生积极参与体育教学活动的动力。所以，明确、具体而切实可行的教学目标可以激励学生努力地学习。 　　体育教学目标确定之后，是否达成既定目标就成为测评教学效果的尺度和标准。因此，进行科学的评价首先要提供可行、可测的体育教学目标。如果缺乏科学、客观的衡量标准，测验的效度、信度、难度、区分度都将失去合理的保障，以此来衡量和检验的教学效果就会导致失误。从这个意义上说，科学、合理的体育教学目标，是科学检验体育教学效果、确定客观评价的基础和标准。 　　1.体育课程目标与体育教学目标的关系 　　在学校具体的教育实践中，课程和教学是学校教育的两个重要组成部分，也是不可分割的两部分。而在学校教育目标体系中，体育课程目标与体育教学目标联系最为密切，正因为如此，有人经常把二者混为一谈。 　　但是，体育教学目标和体育课程目标绝对不是一回事，它们之间既有联系，又有区别。如果不厘清其相互关系，在体育课程和体育教学实践中必然会出现一些误区，体育课程目标和体育教学目标的联系：第一，相对于各级各类学校培养目标和学校体育目标而言，一方面，体育教学目标和体育课程目标都是子目标，它们共同为达成学校培养目标和学校体育目标发挥着各自的作用；另一方面，体育教学目标和体育课程目标的制定和确立都必须以学校培养目标和学校体育目标为依据。第二，体育课程目标与体育教学目标之间还有着纵、横两个方面的联系。从纵的联系来看，体育教学目标是体育课程目标的子目标。换言之，体育课程目标的实现有赖于体育教学目标的实现，或者说体育课程目标是确定体育教学目标的重要依据；从横的联系来看，体育课程目标所涉及的领域，在体育教学目标中也应该体现，另外，体育课程目标和体育教学目标之间有一个衔接点，这个衔接点就是体育课程的水平目标和体育教学的学年教学目标。理论上而言，这二者应该是一回事。也就是说，体育课程的水平目标是确定学年体育教学目标的直接依据，它们之间应该是一致的。学年体育教学目标实现了，体育课程的水平目标也就实现了。 　　体育课程目标与体育教学目标的区别：体育课程目标和体育教学目标是有区别的。体育课程目标和体育教学目标在目标的制定者、制定依据、使用范围等方面都是不同的。 　　如果从目标的性质进一步来比较的话，会发现二者之间也有很大区别。体育课程目标针对的是整个体育课程，着眼于学生的整个学习过程或学习阶段以及学习领域，是宏观的、远景的、粗线条的，且具有相对的稳定性；而体育教学目标针对的是一个学年（或学期）、一个单元、一堂体育课的具体教学情境，是微观的、现实的、具体的，具有相对的灵节性，确定后可以限据教学的具体情况进行调整。 　　2.体育课程目标的纵向层次 　　体育课程目标在垂直向度上，具有层次性、线性、累积性的特点，包含了特殊性的至一般性的、切近的至高远的、现实的至理想的一系列目标。有的学者认为（顾渊彦等2005）根据课程目标的上下层次关系，可以依次将课程目标区分为以下几种不同的层次：课程的总体目标――教育目的；课程的总体目标的具体化――培养目标；学科领域的课程目标；学科领域的课程目标的具体化――教学目标。[2]朱伟强（2008）认为从体育课程目标本身的层次来看，有课程总目标（课程标准）、水平目标（学段目标）、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标；从体育课程目标的制定者来看，有国家提出的课程目标、地方提出的课程目标、学校提出的课程目标、个人提出的课程目标；从体育课程目标的实现与否（实施）来看，可分为理想的课程目标、实际的课程目标；从促进学生的个性发展角度来看，体育课程目标可分为发展性目标（