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浅谈中职学生心理和音乐教育 　　内容简介：本文从职业中学学生心理特征出发，分析中职生音乐学习的特点，并进一步分析如何把握中职生心理，做好职业中学音乐教育的要点和思路。 　　关键词：中职生；音乐教育；心理特征；音乐心理；应用 　　【中图分类号】G710 　　正文： 　　一、职业中学学生心理特征及音乐学习的特点 　　一般而言，职业中学学生（以下简称为中职生）的心理特征在很大程度上和同年龄阶段的高中生一样。他们思维能力发展很迅速，但社会经验不足，对各种抽象的原则的理解还不成熟；自我评价开始从具体评价转向抽象评价；情绪常处于无名烦恼中，经常激动，不能理智的控制；自身行为都伴有情绪色彩，并对他人态度或行动中的情绪意义往往会进行过度的解读；渴望独立自主，甚至赢急于谋求而采取极端的行为；对同性朋友，容易结成毫不保留的友谊；对于异性交往兴趣增大，性别意识对性格的影响大大增强。 　　但我们要注意到中职生还具有以下几个独特的心理特征： 　　（1）进入职业中学之后，中职生的独立意识较同龄高中生有很大提高，要求社会承认的欲望更加强烈。然而由于社会经验、心理特征，特别是经济上的非独立性等各种主客观因素的限制，中职生要处理好复杂实际问题还需依靠家庭和学校的帮助，以至于他们彻底独立的想法往往无法付诸行动。 　　（2）中职生一方面对自己的未来期望很高，但由于人生观、价值观和世界观很不成熟，往往无法正确认识、对待现实中遭受的挫折和现实社会的阴暗面。另一方面，部分中职生受社会影响很深，将社会上的一些不良风气带入校园，造成的负面影响较大。各种矛盾冲突都可能在情绪冲突中得到极为强烈的反映。 　　（3）中职生虽然没有高中生的升学压力，但却更早的面临就业压力，加之其生理、心理都处于发生巨大转变的关键时期，因此，中职生就读时经常会出现学习时自己对成绩的期望与具体情况的冲突，职业选择时理想与现实的冲突以及个体追求理想的行为与实际效果的冲突等实际问题，影响心理健康。 　　总之，中职生正处于斯普兰格（E.Spranger）所谓的疾风怒涛期，即青少年的心理断乳期。这意味着个人开始切断与父母心理上联系的脐带，建立自己独立的心理世界。这个时期是价值观、人生观、世界观形成的关键期，也是最易产生逆反、对抗心理的时期。在这一过程中，种种矛盾冲突交织在一起，很容易出现心理问题。 　　上述中职生的心理特征决定了他们学习音乐的特点：基本上都具备音乐的爱好，但大部分对乐理知识了解不多且无意进行系统的学习，学习时更注重音乐的愉悦性；唱歌时相对于集体大合唱，更喜欢单独哼唱或两三个人的小团体合唱；喜欢的音乐以歌曲为主尤其是流行歌曲，追求时尚，对各种类型的音乐都有较强的接受能力，但对政治、道德等抽象概念意味较强的歌曲经常表现出一定程度上的忽略。 　　二、把握学生心理，做好音乐教育的一般思路和方法 　　职业中学设置的各门学科中，音乐是最富情感的艺术。那么，怎样上好职中音乐课呢？这就要靠音乐教师根据中职生音乐学习的特点，在教学时充分唤醒学生的音乐感觉，提高学习音乐知识的兴趣，进一步影响学生的审美修养水平，并以此达到提升自我素质的目的。在实际操作中，教师可以注意以下几点： 　　（1）从艺术价值上看，音乐是最容易激发和调动个人情感的，在实践教学中，情感体验是可以获得和培养的。现在职业高中音乐欣赏课目前在课程安排上具有课时少，内容多的情况，因此情感体验式的教学方法就更为重要，教师可以通过情感的体验使中职生更自然、更深入、更广泛的接受音乐艺术的教育和培养。具体而言，教师需要运用多种教学手段、方法。需要注意到，情感的表现可以体现在古典音乐中，也可体现在流行音乐中。在具体的音乐选择中，教师要注意与时代相结合，贴近学生的实际生活获得情感体验。学生们平日接触最多的还是通俗音乐，对于此种情况，教师可以给学生们听一些流行音乐，使学生的音乐情感得以自由的发挥。在此基础上，教师可以通过分析打破学生对音乐的神秘感，使学生感到能听得懂音乐。然后尝试让学生听出音乐作品的风格，使用的乐器等，调动起学生学习音乐的兴趣。对于中职生而言，情绪发展占据了心理发展的重要部分，其情绪一般都具有充满活力，有热情，重感情等特点，这些我们在选择音乐进行教学时也需要考虑。 　　（2）由于中职生正处于心理断乳期，而且他们大部分在初中时学业上受到的挫折较多，因此对他人的看法、意见更为敏感。相当他们喜欢唱歌，但由于不够自信，不敢当众唱歌，表现的极其紧张、害怕；或者唱歌时面无表情，声音无力，象在背书；甚至还会因认为当众唱歌会很丢脸而对唱歌表现出厌恶的情绪。因此，在进行音乐教育时，教师尤其要注意帮助学生树立音乐学习的积极心态，增强学生的信心。心理学认为，人类进行各种有意识的心理活动或外在行为，都必须依赖自己已有的心理资源。所以，要刺激学