2016四川高二人教版化学选修1《化学与生活》第四章第二节《爱护水资源》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《爱护水资源》教学设计 北京市第十中学 马欣华 一、指导思想与理论依据 本节课是化学选修1《化学与生活》中的一节内容，这部分内容是以提升学生的科学素养为目的的，希望学生在享受物质文明的同时不要忘记化学，应该由衷的感谢化学。但是这部分内容很容易上成一堂科普课，怎样让学生在充满化学氛围的环境中学习水资源，是我一直在思索的问题。 本课程设计的指导思想主要是依据新课标的教学理念，以提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重个性发展；帮助学生在已经获得知识的基础上解决问题的技能和方法,提高学生的科学探究能力；也培养学生的合作精神，提高学生的实践能力。 理论依据是“知识问题化、问题情境化”的教学思想，通过选择合适的教学素材将教材中的教学内容转化为问题，提出的问题时不仅要激发学生的学习兴趣，使学生积极地参与到教学活动中来，更要将知识转化为问题融入情境中，引领学生在一个又一个问题情境中领悟知识，达到对知识掌握和迁移的目的。 二、教学背景分析 1、教学内容分析 = 1 \* GB3 ①应用了化学分类的思想 新课标提倡用分类的思想学习化学知识，本节课从头到尾贯穿让学生在分类的基础上有序的思考问题的思想。在学生查阅、汇报的世界水污染事件、中国十大水污染事件的基础上，学生对事件从污染物的角度进行分类，并在分类的基础上通过看书自主归纳其造成污染的机理。在明