新课改下高中语文课堂现状和思考.docVIP

新课改下高中语文课堂现状和思考 　　摘 要：课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，在当前的课堂教学中必须关注课堂，追求“有效教学”。从分析当前高中语文教学存在的问题入手，指出目前高中语文教学还存在一些亟待解决的问题，并试图从宏观上提出改进的方法和 　　策略。 　　关键词：高中语文；课堂教学；有效教学；教学策略 　　新课标的实施，为中学语文教学带来了一种先进的科学理念，使课堂教学呈现出一些新鲜气象。但由于对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现了同质化、低效化现象。那么，如何提升课堂的有效性？ 　　一、减少无效或低效教学 　　目前课堂教学低效、无效教学的原因集中表现在以下几个方面。 　　1.教学设计环节：缺少新课程理念指引下的精心设计 　　精心的教学设计是实现有效教学的重要保障。低效、无效的课堂教学出现的重要原因往往是因为教师没有进行认真、周全的教 　　学设计。具体表现在：（1）教学目标模糊。（2）教学内容的重点、难点把握不当。（3）缺乏对学生认知现状的分析，没有结合学生的实际展开教学设计。（4）对教学的组织，教学方法的选择，学法的指导，媒体的设计等缺乏周全的考虑。（5）课堂评价浮于表面，缺乏有效的课堂激励评价。 　　2.教学实施环节：缺乏有效引导和对学生学习的关注 　　今天的课堂教学，一方面为了追求“高效”，节约时间，课堂教学中对核心的概念、规律、问题的分析往往没有认真设计有效的启发，引导进程。为了取得成绩，把更多时间放在学生反复、机械的课堂练习上。另一方面，问题提出后，答案的结论不适宜过早告诉学生，要以启发的方式提出，但教学实施中教师往往缺少耐心的等 　　待，为了教学进度，提出问题后很快以暗示性的语言把学生的思 　　路、解决问题的方法引到设计好的方向上来，然后在教师的“引导”下迅速指向预定答案。 　　这对知识的传授也许是高效的，但是高效背后牺牲的却是学生的独立思考和实际解决问题的能力的提升空间。学生的主动性被抹杀了，总是被动地跟着教师转，不利于学生良好学习习惯的养成。 　　课堂教学缺少智慧的生成，学生主体意识缺乏，学习效率低下，课堂上多是教师预设条件下的教学，很难看到师生互动的智慧生 　　成。根本原因在于教师过多注重自身的教，但对学生如何学的真实情况却缺乏关注，缺乏了师生间思维的有效碰撞。课堂中学生往往局限于被动地听讲和记录，缺少自主探究和积极思考，学生的参与意识、问题意识、合作意识、反馈意识等缺乏。 　　我认为课堂教学是课前预设与课堂教学生成的统一，两者的 　　联结点在于学生。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起 　　来，课堂才具有生命活力。 　　3.教学反思环节：缺乏及时、深入的教学反思 　　教学实践之后的反思是课堂教学过程的重要环节。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。有效教学长远来说是建立在具有良好的教师专业素养上。而许多教师更是上完课以后书本一夹就完事了，很少做到将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思，写随笔、日记等的教学感悟，这就主动放弃了提升自我专业水平的良好机会。 　　二、提高课堂教学有效性的建议 　　有效教学主要涉及两个问题：（1）要转变教学观念，把新的课程理念贯彻到实际课堂教学中。（2）要对课堂教学进行优化。具体做法如下。 　　1.有效备课，优化课堂教学设计 　　（1）结合课标准确解读教材 　　开学前拿到教材，应通读全册教材，了解本册教材的内容，知道教材改动的地方。把握单元、章节（专题、板块）和课文的知识内容。理解前后知识的联系，认清所教知识对今后学习的作用。明确所教内容的重点和难点。研究教材中提示性文字、教材练习和教学建议，明确编者意图。在教案中简要书写“教材分析”。 　　（2）有机整合资源 　　灵活处理教材。①突出重点内容；②分散化解难点内容；③选 　　择最佳切入口；④一课时不能完成的教学内容要合理安排分课时 　　教学内容。 　　适当引进教学资源。①引进与教材内容相关的教学资源，帮助学生理解知识；②联系生活、生产实际，活学活用教材知识；③引进课外资源，匹配学生实际，拓宽学生视野，延伸学习空间。 　　（3）科学设计教学过程 　　设立单元、章节（专题、板块）、课文的教学目标。①依据教材设定教学目标时，要注意对学生的学习基础作实事求是的分析，根据“学情”因“情”定标，因此，教案中应有“学情分析”一项；②从“三维目标”出发，教学目标要体现多元性；③根据教材的重点内容确定主要目标；④两课时以上的教学内容应有总目标之下的分课时 　　目标。 　　预设主要教学环节的问题情境和师生双边活动。①主要教学环节是指预习、导入、重点突出、难点突破、课堂训练、小结等；②问题情境的设计：预测学生学习新知识的困难障碍，将它们转化成问题；提早