新课标下初中物理和小学科学课教学衔接之我见.docVIP

新课标下初中物理和小学科学课教学衔接之我见 　　现代认知心理学研究表明,任何学习都必须在一定的学习准备的前提下进行。这种准备可以有效地保证学习的成功,并使学习在时间和精力的消耗上经济合理。新课改以来,中小学虽然都是在新课标的理念下进行教学,但还是存在着很多差异。小学科学课的物质世界部分从内容上来说是初中物理的基础,科学课程开设得如何关系到学生升入初中后对物理学科的兴趣。但由于多数情况下小学和初中分开办学,领导和教师又缺乏沟通意识,导致小学科学课与初中物理课的教学相互脱节,教学内容不是简单的重复,就是难易程度把握不当。如何保持学科教学的连续性,使学生比较轻松地过度和衔接,是每个教育工作者不断探讨的课题。结合自己的教学实际,在这里我谈几点关于初中物理与小学科学课教学衔接的看法。 　　在目前的教学环境下,初中物理与小学科学课教学的衔接存在着诸多不利因素,归纳起来有这样几点: 　　一、目前小学科学课的教学没能引起教育界的足够重视,使得科学课设置和评价没有享受到和其他学科平等的地位。我仔细地统计了一下孩子五年级的课程表,他们每周有6节语文课,5节数学,而科学课只有3节。这还不是主要的,据孩子讲,很多时候这3节科学课还经常被语文、数学或者英语课占去了。因为科学课不做成绩评定,只按“优”、“良”、“差”等级结业,老师根本不重视科学课教学,每天都是语文、数学、英语连轴转,科学课从不做辅导。殊不知科学课能激发学生的学习兴趣,培育创造性思维,拓展智力,同时也能为初中物理、化学、生物、地理课程打下良好的基础。 　　二、家长不重视小学科学课程。每次期中、期末之后,家长往往会问孩子数学考了多少分? 语文考了多少分?英语考了多少分?很少有人会问孩子科学课考了多少分?学得怎么样?甚至有些家长根本就不知道还有科学课。实际上作为教育者的我们,许多人也不清楚小学科学课的开设现状以及学生对科学课的态度、所采用的学习方法等。我是一个小学五年级学生的家长,孩子上三年级之前也不知道小学有科学课,更不知道科学课让孩子学什么,翻了翻孩子的课本,才知道原来科学课教授的部分内容和初中物理有着千丝万缕的联系,涉及到声、光、热、电的方方面面,虽然对整个初中物理教材来讲,只是“皮毛“,但确实自己总是想当然地把初中物理老师当成学生学习物理的启蒙者是完全不对的。 　　三、初中物理教程设置不利于与小学科学课程的衔接。学生升入初中后,初一没有物理课,也没有相应的科学课,初二才开设物理课,这期间科学课与物理课断档一年。学生在小学阶段学的一点本来就认为是纯属玩玩的科学课知识,早已忘得差不多了。我每次给初二的学生开始上物理课时,总感觉学生对物理入门都很困难。这时,教师和家长往往给学生不停地灌输物理课是初二才加的新课,以前没接触过,要认真学的观念,学生往往也理所当然地认为物理是新课,无形中给学生带来了学习压力。这使部分接受能力差的学生一开始就认为物理难学,往往第一学期不知道“物理是什么”,第二学期不知道“物理该怎么学”,到了初三才恍然醒悟,可是好多内容已经结束。为了降低入门的难度,迫使教材编者绞尽脑汁适应教学要求,不断地修改教材。大家都知道目前初中物理教材在全国有很多种版本,有的先讲声,有的先讲电,还有的先讲测量。到底哪种安排更合理,更科学?很难有一个定论。 　　鉴于目前初中物理与小学科学课教学衔接存在的诸多不利因素,我们应如何应对,才能使二者有机地联系在一起?我认为应该从以下几个方面抓起: 　　一、作为教育主管部门要调整和改革评价制度,建立起完善合理的评价体系。不要“厚此薄彼”,给学生和老师在心理上形成“主科”和“副科”的概念。作为教学一线的教育工作者,教师应该认识到科学课应从培养学生学习科学的浓厚兴趣入手,为学生顺利进入初中物理学习在心理上和知识储备上打下良好的基础,这是一个不容忽视的教育教学环节,应当做细、做实。当然,我们也要加大宣传的力度,让每一个家长都要了解教育部设置这些课程的目的和重要性,来协助科学课教师圆满完成自己的教学任务,使科学课发挥它应有的作用。 　　二、初中物理教师应借助小学生已经具有的初步物理常识来完善自己的教学。从课时安排来看,教育部规定初二周课时两节、初三周课时三节。按照这样的规定去上课,两个年级教学任务都不能完成,怎么办?我个人认为,要做好三个方面: 　　第一,初中物理教师要通读小学科学教材,熟悉小学科学的教材教法,比如八年级讲到《电与磁》这一章时,把小学四年级的《磁铁》联系起来;八年级上册《热现象》与三年级的《水》两章相联系,让学生在回忆和复习的基础上学习新课,以便融会贯通,达到新旧知识的自然过渡。具体到课堂教学中,引入新课后可以向学生提出这样的问题“关于本节内容你已经知道什么?”,“你还想知道什么?”,这样“投石问路”,一方面,学生知道的可以不讲