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新课程改革背景下品德教育分析和对策 　　摘 要：随着我国新课改的不断发展，社会的不断进步，教育也取得了不少成就，但是，品德教育举步维艰，探讨在新课程改革的背景下有效进行品德教育的策略如下：加强品德教育的地位，以促进其有效发展，使品德教育生活化，开放化，品德教育满足青少年的身心发展和认知水平，进一步深化新课程理念，促进教师观念的转变，创建良好的校园文化氛围，以促进形成良好的品德。 　　关键词：品德教育;问题分析;策略探讨 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）29-0179-03 　　随着社会经济的不断发展与信息技术的广泛应用，特别是网络的出现，使虚拟社会成为可能，从而对传统的品德教育产生了很大冲击。青少年的不道德行为频频出现，犯罪率不断升高，作为祖国未来的建设者，其品德成为当今人们关注的热点，在新课程背景和构建和谐社会的指引下，如何有效地对青少年进行品德教育，塑造良好的品德修养，促进正确人格，人生观与世界观，价值观的形成显得尤为重要。 　　一、青少年品德教育的现状 　　品德是个体的一种素质，广义的品德包括思想（世界观、人生观、价值观）、政治法制道德和人格心理各方面的认知，态度和行为习惯，一般大家普遍认为是其狭义的概念，即道德品质是社会道德在个体上的体现，是指个人依据一定的道德规范或准则行动时所表现出来的某些稳固的特征[1]。现代信息社会对新时期的当代青少年的品德提出了具体的要求。道德是通过社会舆论力量和个人内在信念系统支持和调整人们相互关系的行为规范的准则，是品德形成的基础之一，也是品德形成的前提条件和必备素质，所谓品德教育是指品德形成的一般过程有道德知识的形成，道德情感的发展，道德意志的发展，道德行为的发展。教育是塑造人的灵魂，并非单纯理论知识的堆砌，这是教育永恒的目标。否则，既是你拥有的许多知识，对人类、对社会也是危害，在这方面的教训是很沉痛的。如海南一位16岁少年刘某，因与女友吵架，竟丧心病狂地开着轿车朝行人一路碾轧，造成2死13伤的惨案[2]。在北京海淀艺术职业学校学生一名男生冲上讲台摘下年迈老师的帽子，另有同学扔饮料瓶砸中老师，而坐在下面的同学不停地哄笑、打闹，侮辱地理老师。这些现象表明目前品德教育令人担忧;与此同时，北京师范大学发展研究所曾对全国7省市的5 600名3至9岁儿童的社会性发展进行调查，发现3岁儿童中就有50%以上的开始说谎，而这种趋势随着年龄的增长而增长[3]。①《学校德育审美化的理论与实践研究》课题组对北京、上海、重庆、厦门、长沙、成都、昆明、拉萨八个省市的清华大学、首都师范大学、复旦大学、华西医科大学、四川大学、西南交通大学、湖南大学、厦门大学、云南师范大学、云南大学、西藏大学等十六所高校的大学生品德心理与品德教育的基本情况开展了问卷调查。调查表明选择“大公无私”和“公大于私”的学生占51.19%之外，择“真诚大于虚假、高尚大于卑鄙”的均不足一半;有近30%的学生是倾向于公私兼顾和真诚虚假、正直邪恶、高尚卑鄙各半;而更为严重的是有20%左右的同学把损公肥私、虚假、卑鄙作为自己的道德价值取向。市场经济伦理“双面刃”对大学生道德价值取向所带来的副作用，道德价值的多元化的倾向，学生健康向上的价值取向与平庸和错误的倾向几乎势均力敌，各占一半。在本次调查，他们又从学校德育内容、方法、途径、效果等方面对大学生品德教育现状进行评定。大学生对学校德育工作的满意程度，调查结果显示出学生对学校德育工作的满意率不高，达到半数满意的项目仅有6项，且最高一项满意率不到60%，其余均在56%以下。值得引起重视的是，作为思想政治教育主渠道的思想品德课的满意率仅为38.75%[3]。这些现象与数据表明，目前品德教育并不乐观，现在的青少年在理想信仰、诚信美德、社会责任感、心理问题上的许多令人担忧的现状，而这正是导致更加恶劣事件发生的深层因素，也是我们的学校和家庭往往忽略对学生进行基本的人格教育、品德塑造和情感教育的结果。要改变这一现状，就必须认真分析目前品德教育所存在的问题。 　　二、目前品德教育存在的问题分析 　　虽然目前在中小学乃至大学都开设品德教育课，并取得了一些成就，但由于一些因素（学生心态，教学方法呆板）的存在，品德教育与预期效果还有一段距离，同时随着信息时代的到来，信息技术的广泛应用，使新的品德问题不断出现，如网络犯罪，信息伦理等。对传统的品德教育产生了巨大冲击。主要存在的问题如下。 　　1.品德教育重视不够 　　虽然前面说，大多数学校对青少年都开设了品德教育课，但多数流于形式，能真正认真对待的寥寥无几。这是由于应试教育所影响的。因为学校一直在追求升学率，而品德教育课没有被纳入升学考试科目内，从而使老师和同学都没有对品德教育课给予重视。例如在有的