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新课程高中物理概念规律和实验教学浅议 　　摘要：高中物理展示了新课程标准教学理念，强调科学探究实验在教学中的重要性，学生在实验过程中，经过不断的探究，来比较自己的实验过程及结果与科学家的不同与相似之处，从而来学习高中物理知识与技能，体验科学实验探究的乐趣，学习科学家的实验探究方法，通过实验来引发学生自己的思维能力与实际操作能力。 　　关键词：新课程；高中物理；物理概念；物理规律；实验教学 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）08-0511-01 　　新课程高中物理教学中，物理概念和物理规律是高中物理基础知识最重要的内容，帮助学生形成牢固正确的物理概念和准确地掌握物理规律，具有十分重要的意义。高中物理学是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过实验，经过认真的思索而总结出来的，学生对实验教学有着天然的兴趣，物理实验在教学中发挥着重要的作用。 　　1.新课程高中物理概念和物理规律 　　1.1 教师应向学生介绍相关的感性材料，使学生获得必要的感性认识，这是学生形成概念和掌握规律的基础。在高中物理学习中，使学生对所学习的物理问题获得生动而具体的感性认识是非常必要的。在高中物理教学中，如果学生对所学习的物理问题还没有获得必要的感性认识，还没有认清必要的物理现象，教师就急于向学生讲解概念和规律，采用填鸭式的教学，学生靠灌输得来的概念和规律就将是空中楼阁。其实，当学生对教师介绍有关的物理现象和物理事例有了比较充分的感性认识，而学生自己用已学的知识又无法合理地说明和解释这些现象与事例时，便会有强烈的求知欲。例如，我们都有这样的体验，一个身高体壮的大人从你身旁走过，不当心碰了你一下，可能使你打个趔趄，甚至摔倒。但是，如果碰你的是个瘦小的小孩，尽管他走得跟那个大人一样快，打趔趄甚至摔倒的可能不是你，却是他。学生便会产生这究竟为什么？这到底是什么？的探究心理，这种探究心理，这种对学习内容的浓厚兴趣，正是学生学习概念掌握规律的内部动机。可见，当我们考虑一个物体的运动效果时，只考虑运动速度是不够的，还必须把物体的质量考虑进去。物理学上把物体的质量和速度的乘积叫物体的动量。每一个物理概念和规律都包含着大量的具体事例。在高中物理教学时，特别需要注意的是，并不是具体事例越多越好，为了帮助学生能在感性认识的基础上进行分析，我们教师必须精选典型事例，这样才能收到预期的效果。 　　1.2 在学生形成概念，掌握规律的过程中，引导学生正确进行科学抽象，由感性认识上升到理性认识阶段，这是形成概念，掌握规律的关键。观察同一个物理现象，不同的学生会得出不同的结论。因为在每一个物理现象中，存在着多种因素的影响。如果把握不住抽象思维的正确方向，就会得出错误的结论。例如，在马拉车的问题上，尽管学生把牛顿第三定律背得滚瓜烂熟，思想上总还认为马对车有拉力，车对马没拉力或者马对车的拉力大于车对马的拉力。学生最有力的证据是：反正是马拉着车向前走，而不是车拉着马向后退。学生主要是固执地盯住了马拉车向前走这一直观的表面现象，而没有对车，马的启动过程以及车，马与路面之间的作用力做深入细致的分析。 　　1.3 学生对相关物理问题的感性材料进行科学抽象，得出结论后，为了强化概念和规律，还得使学生理解所学概念和规律，那么学生怎样才算形成了物理概念呢？至少明白为什么要引入这个概念，能说出这个概念是如何定义的，对于物理量要记住它的单位，对于有定义式的物理量要记住它的定义式，明确概念的适用范围，弄清楚一些容易混淆的物理概念之间的区别和联系。对于物理规律要知道物理规律是怎样得来的，能记住物理规律的文字叙述及数学表达式，还要抓住表述规律的关键词语，明确规律的适用范围，了解规律的应用并能解决有关问题。要深入领会概念和牢固掌握规律，还需要系统的练习才能达到领会概念和牢固掌握规律的目的。 　　2.新课程高中物理实验教学 　　2.1 物理实验可以激发学生学习的兴趣。在高中物理教学中，实验现象往往是形成兴趣的思维基础，能激发学生的求知欲望，形成持久稳定的学习兴趣，是学好物理的重要环节，为激发学生的学习兴趣，首先应用一系列的实验吸引学生，使学生一开始就感受到大自然的物理现象是生动的、有趣的。要想知道其中的奥妙得认真地学好物理知识，以此来激发学生学习物理的兴趣。 　　2.2 物理实验可以启迪智慧。在高中物理实验教学中运用设想法，能调动学生积极思维，启迪学生智慧。完成实验需要花费一定时间，但有很强的说服力，对增强学生思维能力，启迪学生智慧是有好处的。 　　2.3 物理实验可以陶冶学生情操。自然科学不只揭示物质内部丰富多样的运动形式及其规律性，而且还揭示了自然科学领域蕴含的美。一方面，可用观察、实验的手段来展示自然、实验现象的形态美；另