教师专业社群的成功关键专业对话-新竹教育网.PPT

美國Bullough所提倡的方法，幫助教師覺察自己在教室內的角色與行為，並從中洞悉問題。 讓老師想想自己在教室裡與學生互動時的情形，再用一個名詞（可以是動物、人物、物品、事件）來譬喻，形容自己在教室或行政角色裡像什麼？ 例如：有人像是「媽媽」、 「魔法師」、 「警察」、 「千面女郎」、 「陀螺」、 「狗」、 「公關小姐」、「雲淡風清」、 「微電腦洗衣機」、 反省前的準備 我是誰 某件事過去我都怎麼做？ 將來想做什麼，怎麼做，為什麼？ 一個描述，三個問題 我知道了什麼（我過去不知道、我還想知道些什麼） 我做了什麼（才有這種現象）（我還想做什麼） 我想了些什麼（我懷疑些什麼） 為什麼「與他人做專業對話」？ 與他人專業對話，就是進行知識分享並且形成加乘效果：Linux的例子。 沒有對話、討論就學校本位課程發展會有所困難，形成不了學校課程特色。 學校本位管理的實施： 成員全力追求學習的「學習動力」 成員視己為社區一分子，並能增進與社群互動的「社群動力」 強調資源有交運用與專業能力提昇的「能力塑造動力」 成員能承擔領導責任的「領導動力」 對話可以澄清亂相、撥雲見日 作秀：演出眼淚橫流 錯誤示範 放話：成為政治顯學 特權橫行 言行：猶如天氣難料 煽情報導 作為：漸失行政倫理 難撫大眾 手段：玩弄媒體民眾 貪婪自私 政策：未能持續連貫 日益式微 政壇：充斥煽情鬥爭 越來越大