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（1）教师准备一些圆柱、圆锥的实物，大小不一，让学生自备测量工具或者教师准备工具给他们，让他们亲自动手测量出所需数据后，进行相关计算。 （2）找一根圆柱形的电线杆、水管或柱子，让学生带着皮尺或者其它相关的测量工具，求出它的体积。（电杆是有型号之分的，相同型号的电线杆高度是一样的，教师可以直接把高度给学生，而学生则需要想办法求出圆柱的底面积。此外，为了严谨起见，不要找圆台形的电线杆去代替圆柱形的） END 第三单元教学目标与要求 一、知识与技能。 （1）能按统计表项目填写有关数据；会根据有关数据计算统计表的百分数；能对统计表的数据进行简单的分析。 （2）认识条形统计图和折线统计图的特点；了解条形统计图和折线统计图在数据统计的作用；能根据统计图进行简单的分析。 二、过程与方法。 掌握制作统计图的基本方法，能根据有关数据制作统计图；体验收集、整理和分析数据的过程。 三、情感、态度与价值观。 学会对现实信息的关注，培养统计的意识。 与统计有关的学科本位知识 （1）条形统计图一般用于体现数据的多少。折线统计图一般用于体现数据的增减变化。 （2）由于折线统计图旨在体现数据的增减变化，有时会选定一个数据比较的起点，简化统计图的结构。 （3）折线统计图的横轴一般是时间轴，时间段的划分越细（必须均匀划分） ，折线统计图反映的增减情况越精确。 教学要点详析 一、统计表。 （1）对个别统计项目的含义的理解。 （2）百分数在统计表中的使用意义。 二、统计图。 （1）制作统计图要注意的格式。 （2）统计图的实际效用。 （3）渗透美学教育。 （1）P53：1。 （2）P54：3、4。 （3）P60：3；P66：2；P67：3、5、6等。 个别习题的处理建议 * 广州市越秀区教育发展中心：冼颂华 人教版第十二册教学实施建议 本册教材备课与教学的着力点 一、教师自身要重视学科的本位知识，对教学现象有见微知著的能力。 二、帮助学生疏导和整理所学知识，使学生顺利从小学的学习方式过渡到初中的学习方式。 知识、技能、过程、方法： （1）算术思想与代数思想的渗透以及在解决问题中的有机结合。 （2）初步掌握研究数学问题的基本方法。 （3）强化学生的自学能力。 （4）提高综合运用知识的能力。 情感、态度、价值观： （1）有严谨的学习态度。 （2）有勇于克服困难的意志。 全册课时安排建议 一、比例 （含单元检测及评析）16节 二、圆柱、圆锥（含单元检测及评析）12节 三、简单的统计（二）（含单元检测及评析）9节 （大约在第九周进入总复习） 四、总复习 30节 数和数的运算（8）、代数初步知识（3~4）、 应用题（7~8） 量的计量（2~3）、几何初步（5）、简单统计（2） 全册共安排70节左右，大约在15周完成 （1）本单元的目标要求。 （2）该单元教学之前教师应具备的学科本位知识。 （3）重点章节的教学建议。 （4）个别课后习题的处理建议。 以下对各单元的教材分析主要分为四个部分的内容 第一单元教学目标与要求 （一）知识与技能 （1）理解比例的意义、比例的基本性质，会利用比例的基本性质解比例。 （2）知道比例尺的含义，会求平面图的比例尺，能根据比例尺求图上距离或实际距离。 （3）理解正比例和反比例的意义，能正确判断两个相关联的量的比例关系。 （二）过程与方法 （1）根据有关数据与比例尺画出平面图。 （2）通过数量的比的关系（比与分率的关系）以及正、反比例的知识解决相应的实际问题。 （三）情感、态度与价值观 （1）知道“比例”的思想在解决实际问题中的应用价值。 （2）感受数学语言的严谨性，培养严谨的学习态度。 比例知识的学习对学生成长的影响： （1）通过比例知识的学习，学生形成初步的函数（映射）观念。这是因为，比例关系是自然界最简单的函数关系之一。 （2）从比例的角度去思考问题，是一种研究数学问题乃至其它实际问题的重要方式，有着广泛的应用意义。 （3）比例知识是学生日后学习几何学中的相似形，以及物理、化学两个学科的重要基础知识。 与比例有关的学科本位知识（一） “比”与“比例”的区别与联系： （1）比是两个数相除的另一种表达形式，比例是表示两个比相等的式子（比例式也可以是两个以上相等的比的连等式，如 7∶8=14∶16=21∶ 24）。 （2）比体现的是两个数（量）之间的关系，与“倍”、“几分之几”的意义接洽；比例体现的是两个（或以上）的比之间的相等关系。 （3）从书写形式上看，比是一个式子，比例是一个等式。 正比例与反比例的意义 （1）正比例与反比例是最简单的两种函数关系。教学中让学生明白正、反比例是讨论两个变量之间的关