广西高职院校 企合作股份制实训基地建设发展模式研究探究-----作者夏子敏.docVIP

PAGE PAGE 14 广西高职院校实训基地校企合作股份制建设发展模式研究 夏子敏， 罗邕生， 覃 红， 郑洪威 （广西机电职业技术学院， 广西 南宁 530007） 摘要: 校内实训基地主要对学生进行实践性的典型技能训练，在教学上具有先进性，但对学生获得全面技能又缺乏完整性；校外实训基地存在着教学计划的实施有所不足的问题。对少数高职院校已出现校企合作股份制实训基地的雏形进行了分析，在双赢机制、互补机制、效益与实训矛盾的意识取向、股份制实训基地建立的难易程度等几方面作了探讨，并列举了数个实例，最后分别对工科、农林、生态、管理、经贸及商务等类专业股份制基地建设的模式作了阐述。 关键词: 校内实训基地；校外实训基地；股份制实训基地；建设模式 广西壮族自治区的高职院校自创建以来， “理论教学”和“实践教学”都是重要的教育方式，任一方面的质量表现，都可视为该院校具备的教学功夫；若某一方面达不到平衡，都可以被认为是教学份量与质量存在着不足。除个别新创立的学院以外，绝大部分高职院校均由原有专业学校改建而成，在理论教学方面都有深厚的历史沉淀，在注意职业教育的特点及倾向后，这方面应当不存在较大问题，而新的起点则在于实训基地的建设。 由于实践教学的需要，实训基地基本可分为校内实训基地和校外实训基地。实训基地的建设，对于学生的质量要求而言，现在已达到了“性命攸关”的程度。学生在校时间仅为短短的三年，除理论教学外，教育主管部门规定对学生的实践教学还要达到一定的课时，学生的实际技能必须要达到认可的“职业程度”，教学时间实际上是很紧迫的。 一般认为，校内实训基地教给学生的是一种单一的、纯技能型的技术方法，其过程要求学生从技能无知到有知，通过系列的训练方法，将学生实训到中级技能资格水平。由于实训基地在校内，同时主要精力又是放在如何提高实训水平的方法上，在实践训练上只能用典型的、有共性的物品来进行，这也是目前校内实训基地所能做到的最佳方式。由于学生在有限的时间里，只见到实训物品1～2种（即使校内实训基地经常变换实训物品），故学生掌握的纯技能型的技术方法肯定是单调的。而职业教育强调的是在专业职业上具有中级技能资格的获取，显然，掌握较为全面的中级技能资格，才是实践教学的真正目的。 校外实训基地在实训内容上，完全适应了以上要求。企业的各种产品或服务完全是 现实的物品，并真实地包含了制造这些物品所具备的一切设备或社会条件。在制造这些产品或服务时，在相同的标准下，不同的企业也要从内部的实际条件出发，有着许多不 广西教育科学“十一五”规划重点课题项目。 作者简介：夏子敏（1957-），男，广西柳州人，副教授，高级工程师；罗邕生（1963-），男，一级实习教师，工程师；覃 红(1972-)，男，经济师，助工；郑洪威（1973-），男，经济师。 同的选择，即工艺的多样性。学生可以通过亲自动手，思考制造该物品的有关条件，解决其中可能出现的问题。故校外实训实质是学生在学习一种实际的分析及制造的方法，用工科专业的语言表达即“制造工艺”，就是要获得真实的、提高分析解决问题的能力，熟练掌握操作的技能。 校内、校外实训基地相结合进行实训，对于完成高职教育目标、培养学生掌握全面的技能，是必不可少的实践教育模式，如果二者缺其一，或者是不平衡的实训，都是不可取的，至少是一种存在问题并亟需解决的实训途径。 1 广西高职院校的校外实训基地现状分析 广西的高职院校目前已具有20多所，每所院校以开设的专业计，校外实训基地数（已签合同的）少则有40～50个，多则70～80个。按开办专业的数量，这些校外实训基地是足够了的；按专业的要求，实训基地也是对口的。在实际运行中，目前存在着三种类型： 1.1 与企业协议挂牌建立的校外实训基地 在高职院校各专业的要求下，校方与企业共同签约的实训基地，被认为是最规范的实训基地。一般说来，校方可在企业挂牌，标明该企业是校方的实训基地，证明企业愿意为学校做出贡献，签约的内容通常包括： （1）双方自愿就使用校外实训基地达成协议； （2）双方就建设实训基地做出各自的努力； （3）双方负责对方就实训基地的使用提供便利； （4）如实训中发生问题，应友好协商解决，等等。 无论如何表述，这种签约实际上是一种友好的协作关系。这类协议是在高职院成立的早期，应有关的需求而签订的，以证明有企业对本校所设专业的支持。实际上，企业对校方在校外建立的实训基地的支持程度究竟有多大，并不是在一纸协议上，关键在于“双赢机制”的运行（本问题在后叙述）。 1.2 实习观摩性质的“实训基地” 除上述签订的校外实训基地外，由于专业的教学需要，学校还需到各地或知名企业进行实地见习活动。很明显，这一类属于无合同签订的企业，实际上并不算校方“真正的”校外实训基地，即一无签约责任，二