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欧美MBA培养模式发展趋势和启示 　　摘要：随着我国经济社会的转型，专业学位在我国整个高等教育系统的地位越来越重要。其中MBA是我国专业学位历史最长的教育项目之一。鉴于欧美的MBA教育有着更长的发展历史，考虑到其MBA培养模式发展的过程与现状能为我国MBA教育的发展提供国际经验的借鉴与启示，本文重点考察了欧美几所知名商学院MBA项目的最新发展动态，梳理了他们在跨学科联合学位培养、培养全球化意识的学习体验，以及多样化、个性化的培养过程三个方面的现况。在此基础上，本文结合对国内外MBA办学实践者的访谈资料，提出了对我国MBA教育发展的一系列政策建议。 　　关键词：MBA教育；欧美商学院；MBA培养模式 　　中图分类号：G649.1 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-0717（2015）03-0106-06 　　收稿日期：2015-03-25 　　基金项目：教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“创新专业学位研究生培养模式研究”（13JZD049）。 　　作者简介：李锋亮（1977-），男，江西萍乡人，管理学博士，清华大学教育研究院副教授，主要从事教育经济与管理研究。 　　一、导言 　　工商管理硕士（MBA）教育自20世纪初在美国诞生，发展至今绵延百年而又历久弥新、与时俱进，近十年来更是在供给与需求双方面保持着惊人的增长速度[1]。 　　目前国际上越来越多的研究[2]显示：MBA教育不但有助于管理人员将工作实践抽象成管理理念，通过与MBA课程所学进行融会贯通，从而改善和提升企业的文化与工作氛围，实现其所在组织的整体效率的提高与效益的增长；而且更为重要的是，MBA教育还对学习者的创造力与价值实现具有启发和先导作用，对学习者的学业、工作乃至生活显示出全面而广泛的影响力。 　　与较高的成本投入相对应，MBA教育也被认为是一种高产出、高回报率的企业投资。不断增加的教育机构数量和纷繁的项目类型也使该领域卖方市场的竞争日益激烈，为MBA培养模式的创新提供了动力。在实际的MBA教育实践中，哈佛大学、斯坦福大学、欧洲工商管理学院（INSEAD）等欧美各国知名的商学院也从未停止过培养模式上的创新。近年来，它们纷纷开设了越来越丰富的跨学科联合学位、注重对学员国际化意识的培养，并将培养过程进一步个性化、多样化。通过进一步的文献调研可以发现，2002年至2012年间，发表在国际上关于管理教育最权威的期刊《Academy of Management Learning Education》上有关MBA教育的学术论文中有近60%是针对培养模式重要环节的课程体系的研究[3]。可见，MBA的培养模式问题是教育实践界和国际学界共同关注的热点问题。 　　回望中国本土，我国的MBA教育自1991年试办以来已发展了20多年，是我国第一个专业学位，为我国近年来的社会经济发展培养了大量的高素质专业人才，得到了全社会的广泛关注。我国教育界与学术界对我国MBA培养模式的评论虽然各有侧重，但基本覆盖了培养模式中从招生到评价的全部环节。比如招生考试制度、培养目标与社会需求之间的匹配、师资队伍的质量、培养方式与教学方法的效果、课程设置的特色等等[4]。近年来有较多的研究开始分析MBA的创新培养模式，如基于行动学习理论的“三位一体”培养模式[5]、基于领导者能力素质结构的培养模式[6]等。与此同时，我国的MBA教育实践者从未停止过对国外同行的观察与了解，经常会从入学条件、培养目标、课程设置、教学方法和质量评估与认证等方面对国内外MBA教育培养模式进行比较研究[7]。 　　本文将在已有文献的基础上，分析欧美MBA教育的一些最新发展趋势，了解他们相对成熟的培养模式案例，为我们自身MBA教育的改革与发展提供一定的借鉴。本文使用文献分析（含学术文献和网站资料）与访谈（含电子邮件访谈）的方法考察了时下欧美知名商学院MBA教育发展的现状，基于最新的一手文献与资料以及对国内外几所商学院管理者的访谈所获素材，重点分析了他们在联合学位培养、全球化的学习体验、多样化与个性化的培养过程三个方面的经验。在介绍国外同行经验的同时，本文还试图分析我国MBA教育实践中的相关现状，并在结合我国MBA教育发展现状的基础上提出了国外经验对我国MBA教育改革与发展的启示。 　　二、联合学位培养 　　校际间合作进行MBA的联合培养早已非常普遍，我国与国外商学院联合培养MBA学生的项目也并非新鲜事物，比如清华大学经管学院与麻省理工学院合作设立的全球MBA项目，毕业时可获得清华大学与麻省理工学院同时颁发的MBA学位。但目前欧美顶尖商学院的联合培养有了新趋势，体现在他们广泛开展了MBA与其他专业的跨学科联合学位培养。而这种跨学科联合培养的培养模式，目前在我国还处于起步探索期。 　　其实跨