浅谈视觉思维和信息化学习.docVIP

浅谈视觉思维和信息化学习 　　众所周知，人们通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感觉器官参与认知活动，而研究表明人们通过视觉获取的信息占整个器官获取信息的83％，同时有学者提出人在几种感官的协同活动下，才能获得对客观事物的全面了解，在几种感官中视觉感知效果最好。(如表1所示)。心理学研究结果表明，视觉学习有利于提高学习的注意力，提高记忆效果。而随着社会的发展及“读图时代”的来临，多种感官参与学习已经成为人们关注的焦点，尤其是在教育信息化大潮中开展的信息化学习更需要视觉思维的参与，即视觉思维将会在信息化学习中发挥越来越重要的作用，本文通过论述试图揭示视觉思维在信息化学习中的重要性及通过信息化学习培养学习者视觉思维的必要性。 　　 　　 　　一、视觉及视觉思维 　　 　　视觉是人类固有的生理、心理本能，是人类感知外部世界客观存在的主要感觉器官。人与生俱来就具有用眼睛观看周围事物，并分辨大小、色彩、形状，界定事物的能力。视觉的形成过程极其复杂，当人们看东西时，物体的影像经过瞳孔和晶状体落在视网膜上，视网膜上的视神经细胞在受到光刺激后，将光信号转变成生物电信号，通过神经系统传至大脑，再根据人的经验、记忆、分析、判断、识别等极为复杂的过程而构成视觉，在大脑中形成物体的形状、颜色等概念。所谓视觉，也即视知觉。传统心理学中，一般认为，知觉(或感知觉)是对客观刺激物的直接反映，是人的心理过程中低层次的认知心理现象；而思维则是对客观事物的间接反映，具有概括性和抽象性的特征，而且具有解题功能，它是心理过程中高层次的认知心理现象。 　　视觉思维是指以视觉形象解决问题的一种思维方式，它涉及信息的接收、存储、恢复及处理等，视觉思维以视觉意象为中介，从而突破知觉与思维的分界，摆脱已有规范，由认识主体(学习者)直接感受思维活动中那些鲜活的视觉意象，充分发挥认识主体的能动性和创造性。视觉思维的过程是一个由整体到局部、再到整体的循环往复过程。视觉经过直观观察后进行视觉选择，再将兴趣中心放在整体环境中进行进一步的审视、探究和研究。视觉思维可以是有意义的，可以是无意义的；可以是自觉的，也可以是不自觉的。 　　视觉思维是人类思维过程中不可缺少的一部分，同时也在思维过程中起着重要的作用，相对于其他思维形式，视觉思维具有以下优势：首先，由于视觉思维源起于直接感知，这本身就具有从不知或未知到知的探索性。其次。由于视觉思维的运作单元或思维工具是视觉意象，而非经过加工的语词或概念，所以它既灵活又易于操作，即如爱因斯坦所言，主体在头脑中完全可以对视觉意象进行“自由地再生和组合”。再次，由于视觉思维是在主体与客体之间的交流中进行，因而主体也完全有可能在对客体的直接感受和体验过程中，使自己头脑中长期积累的经验知识突然间得到升华而产生某种顿悟，也即获得某种直觉。 　　 　　二、视觉思维及信息化学习 　　 　　视觉思维的创造性特征主要表现在：第一，视觉思维是一种直觉思维，源起于直接感知，具有源于直接感知的探索性；第二，视觉思维的思维工具是视觉意象，它易于操作、能够激发丰富的想像；第三，它具有便于产生灵感顿悟或诱导直觉，也即唤醒主体的“无意识心理”的现实性。 　　所谓信息化学习是指有现代技术媒体参与的学习，也就是应用现代媒体进行的学习可以称之为信息化学习，有现代媒体参与的学习不能称为信息化学习。其中，现代技术媒体是指在学习中应用的电子技术媒体，如：幻灯、投影、电影、电视、录像、计算机、网络，以及由它们组成的多媒体系统。而这些现代技术媒体都是通过刺激学习者的视网膜，通过视觉感知进行思维的，大部分学习者通过视觉思维对信息进行选择和加工。现代技术媒体是信息化学习的基础，也是信息化学习的显著特征，但是仅有现代技术媒体对信息化学习而言还是不够的，需要学习者在现代学习理论及先进的学习思想的指导下，应用现代技术媒体进行有意义(或发现式)自主学习，即信息化学习可以表述为(如图1所示)： 　　 　　现代学习理论和思想对信息化学习有指导作用，在现代学习理论的指导下，信息化学习会更有效，更有助于学生积极主动地参与学习过程。主要包括建构主义学习理论、多元智能学习理论及终身学习观等先进学习理论和学习思想。 　　上述数学模型说明了现代学习理论和思想与现代技术媒体的关系，是“相乘”的关系，不是“相加”的关系，在“相加”关系中一个方面做好了就会有成效，而在信息化学习中，只有两方面都做好了，才能取得成绩。这表明：在信息化学习中，这二者缺一不可，相互影响，相互促进。同时做好两方面的工作，才能取得成功的信息化学习。 　　 　　三、视觉思维在信息化学习中应用的重要性及信息化学习培养学习者视觉思维的必要性 　　 　　(一)视觉思维在信息化学习中的实践意义和作用 　　如果不能在实践中予以运