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浅析高校管理者领导风格和影响因素 　　摘 要：21世纪以来，我国社会发展日新月异，许多产业结构与教育体制也随之发生了重大的变化。同样，随着高等教育形式与内容的日趋多样化，对高校领导管理人员的专业化以及管理水平的要求也提到了一个新的高度。领导人员的组成、心理素质、工作积极性以及自我认识都对高校管理水平的高低起着关键性的作用。为了适应社会的要求以及高校之间的激烈竞争，高校管理者必须在多方面做出努力，提高管理水平，从而提高高校的核心竞争力。以高校为研究背景，对高校管理者的领导风格进行探讨，提出了五种领导风格，并指出相应领导风格及其影响因素。 　　关键词：教育体制；管理水平；核心竞争力；领导风格 　　中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）06-0241-02 　　一、领导风格概念的界定 　　关于领导风格的含义，有多种不同的说法。企业领导风格是指习惯化的领导方式所表现出的各种不同的特点和倾向。习惯化的领导方式则是指是在长期的生活实践以及领导过程中一步步形成的，并在领导实践中潜移默化地起着稳定性的作用。每一位领导者都有其与工作环境、经历和知识，综合素质相联系的并与其他领导者相区别的风格。领导风格研究的理论和实践意义在于它能反映现实的领导活动。所谓领导风格，领导者在影响别人时，会采用不同的行为方式和手段达到目的。有时候偏重于监督和控制，有时则倾向于对下属比较信任和放权。这些行为模式是可以由被领导者自己感受得到的。故本研究将学校领导风格定义为，高校管理者散发其独特的领导气质，并产生各种具有影响力的行为，以激励教职员工团结合作，共同努力以完成既定目标的风格。 　　二、领导风格的类型 　　无论在企业还是高校，对领导风格的划分各异。本文将以五种领导风格为主线来解释高校领导模式。 　　1.亲和型领导风格。这种类型的领导风格主要是在上层领导与教职工之间建立情感纽带，这一领导风格以教师与学生为中心，亲和型领导尽量让教师对他们自身工作感到满意，学生在学习中快乐成长。他们通过建立牢固的情感纽带来进行管理。亲和型领导总是对工作中表现积极，富有激情，并对表现优秀的员工进行物质或是精神上的奖励或表彰。这样有利于培养教职工的归属感。让教师，尤其是青年教师有种亲切熟悉感，这对于教师还有学生都是受益的。亲和型领导，据研究表明，受到大多数学生和老师的欢迎。在追求创新的高校氛围中，提高教职工的生活热情，会有十分显著的作用。尽管亲和型领导风格有很多方面的优点，但是不宜单独使用，表扬不当可能是错误的行为得不到指正，这样会使学校管理处于被动的地位。 　　2.目标型领导风格。这种领导风格的管理者，主要是领导团体通过设定目标，然后教职员工通过共同的努力，来完成目标。在目标的制定过程中，一般而言，高校管理者对于目标的制定会比较详细、周全，对高校的发展有利，并且能够实现。而教职员工在目标的实施过程中，高校管理者会明确各自的任务和职责，细化目标，并根据教职工与学生的特点来完成工作计划。 　　3.自我型领导风格。这种领导类型的领导通常会比较自我，十分关注自己在他人眼中的形象。以自身的价值观、人生观和世界观为基础，管理者通常会制定出明确的目标及工作细则。领导者会具体告知下属该如何去完成目标以及怎样完成目标。并先设定实现目标的标准。在员工圆满地完成了规定的目标和工作任务时，领导者就会感到满意。他们对下属的意见和建议会采纳一些，但通常他们会以自我价值观为中心。 　　4.领跑型领导风格。这类型领导的显著特征是追求高质量高标准地完成任务。这样的领导不免沉迷于精益求精，与此同时，他们也要求教职工有娴熟的专业知识和技能，并能高效率地完成目标。许多教职工对这种领跑型领导的过高要求感到望而生畏，望其项背。师生的积极性会大大受挫。同时，教职工也会感觉到领导对他们不信任，教职工的奉献精神和责任感会降低。 　　5.情感型领导风格。倾向于情感的领导，一般以自身和下属的情感为出发点。在他们眼中，人与人之间的情感比制定和实施目标或者任务更为重要。高层管理者对于情感比较敏感并认为情感能够让员工更为顺利且满意地完成工作。此类型的领导通常情感较为丰富，偶尔会在细节中使教职员工感到轻松自在。通过营造愉悦的氛围来提高员工的工作效率。在工作过程中，他们会对教职工的行为进行相应的指导。对他们的工作完成情况及时反馈。尊重员工，给员工一定程度的自由。 　　三、领导者综合素质的提高 　　21世纪，是知识经济时代，信息产业化时代。“知识爆炸”，要求高校管理者更加专业化。对于自身能力的培养，要注重“专”，而非“通”。作为高校管理者，应明确自己的工作职责、目标、工作的内容。通过系统全面深入的学习，不仅能使领导者对领域知识加深理解，而且也能相应地提高他们的管理水平。领导者综合素质