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新课标下初中英语思维和写作教学 　　【摘要】英语的新教学大纲已对学生的英语作文提出了更高的要求，而且写作在考试中占的比分比以往加大。听说读写是学习英语的四项基本技能，缺一不可，相辅相成。初中学生处于英语学习的起始阶段，起跑阶段的基础性作用很重要，因此每一个初中英语就是都应该正视这个时期的教育教学，在着重培养学生听说读的基础上，注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。笔者拟从以下几个方面谈谈初中英语的思维与写作教学。 ?? 　　【关键词】 基本技能 起跑阶段 思维与写作教学 听说读写是学习英语的四项基本技能，缺一不可，相辅相成。培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。但是，由于受应试教育影响和中考指挥棒的左右，我国目前初中英语教学往往忽视写这一环节的有效训练。教师大多着重培养学生的听和阅读能力，对写缺乏相应的指导，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置。久而久之，便形成了学生厌学的恶性循环现象。课课标背景下，对学生写作能力提出了更高的要求，既强调对外交流信息的能力，也强调表达观点和态度等方面的能力，同时写作在考试中占的比分比以往加大。为此，教师应在着重培养学生听说读的基础上，注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。笔者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写作教学。 　　1.开发学生非智力因素，激发写作兴趣 　　在教学实践过程中，我了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，不想写，不交作业，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝上英文写作课。要改变这一现象，让学生感受到英语写作的快乐，就必须努力激发学生的写作兴趣。布鲁纳在《教育过程》中指出：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及感情，在促进学生智慧发展中起着重大作用。”对于身心发展处于重大变化的初中学来说，兴趣是最有效的动力，是启发自觉、自主性的最好因素。因此，开学之初的第一节英语课，教师就要非常注重诱发学生的兴趣。通过形式多样的导入法让学生感知作文的重要性和趣味性。学生喜欢听流行英文歌曲，就让学生在课堂上多听，英文写作从听写英文歌词开始。接着在具体教学中，可根据学生的认知 规律 和自己的教学思路进行任务重组，创造性地使用教材激活学生的思维。对教材进行必要的重组。此外还可以通过表演节目的方式，如小品、话剧等，学生以小组为单位任选一个题材，利用课余时间自编、自导、自演，激发他们表现欲望的同时巧妙地把英语串入其中。 　　2.扩充词汇量，夯实英语写作基础 　　单词是一切语言的基础。词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。的确，没有一定的词汇的积累，是很难用英语进行沟通感情和交流思想的，更不用说用英语写出有实质内涵的文章了。但是，初中英语单词的教学实践中，很多教师只是照着单词表领着学生读一读，讲一讲单词的搭配和词组，让学生背一背，然后通过默写的方式来检查和巩固。显然，通过这种方式学到的单词是孤立的，没有生命的，因为虽然学生记住了很多单词，但是他们却不能灵活运用，这些词汇只能是消极词汇。结合笔者多年的实践，我以为，英语写作教学要回到原点，从最基本的英语学习的环节入手，切实提高其有效性。英语有其自身的规律，自然英语学习是一个循序渐进的过程，因此，从加强词汇、句型、语法的递进训练，夯实基础，是提高英语写作能力的基础。英语教师可以通过以下方式帮助学生扩大词汇量，减小写作障碍。 　　2.1 语法讲解应通俗易懂，要在化繁为简中由难变易 　　例如在讲授现在完成时时，如果只讲have/has+ p.p.用于过去发生的动作或停止或持续到现在还有可能持续下去，总之对现在造成影响。这样讲应该是全面和到位的，但很多学生可能还会觉得难以理解，并且很容易与一般过去式混淆，这时可引导学生们想象这样一个情景，可以用图示表示。试比较： 　　I saw a film yesterday. 我昨天看了一部电影。 　　I have seen the film.我已看了这部电影。 　　通过这样的思维和想象学生便会对现在完成时了解得很透彻，如果再强调一下，印象就更深刻了，学生们也会创造性地达到正确区分应用语法的能力。 　　2.2 联系延伸，旁征引博，举一反三 　　联系延伸，是教学上的旁征引博，举一反三，指的是以某一词为中心，写出该词的不同形式，不同搭配，各种句型及易混淆的词，易混淆的句型，从而不断地丰富词汇量和句型。如：He bought a computer from the shop across the street. 为了熟悉bought形态的变化，教师可围绕买电脑这件事，从“现在、过去和将来”三个具体时间段出发，向学生提出疑问，如果是现在买电脑要怎么表达，如果是将来想买电脑是怎样的表述形式。