校本培训引领教专业发展.ppt

校本研修引领教师专业成长 陕西教育学院数理工程系 刘 波 liubo0525@ 在学校中，没有教师的发展，难有学生的发展；没有教师的解放，难有学生的解放；没有教师的创造，难有学生的创造；没有教师的转型，难有学校的转型。 　　　　　　　　 ——叶澜，2001 教师是人类文明的传承者、知识的重要传播者和创造者、人类灵魂工程师。“要高度重视教师培养和培训，加大对师范教育支持力度，积极推进教师教育创新，提高教师整体素质和业务水平。”（胡锦涛,2007年8月31日） 教育大计，教师为本。“不断提高教学质量和教书育人本领。运用最先进的方法、最现代的理念、把最宝贵的知识传授给学生”。（温家宝,2009年9月4日） 一、校本教研的内涵 校本教研是以学校（包括自己和同伴）教育教学中所存在的突出问题和学校教育教学发展的实际需要为研究对象，以学校教师为研究主体，通过一定的组织形式和研究程序取得研究成果，并及时将研究成果直接运用于教育、教学、管理实际的研究活动。 活动1：成立学习小组（分组） 破冰活动：热身游戏 活动反思：是否感到放松？ 二人谈—进一步了解一位新朋友（5分钟） 与她/他握握手！ 记住她/他是谁？ 活动2、探讨自己所在学校进行校本研修的 主要方式和存在的问题。 小组推选组长，并进行角色 分工 （如，发言人、记录人、评论人、 时 间管理人、音量控制人等）。 给小组命名并展示命名的含义 1组（ ） 组长： 2组（ ） 组长： 3组（ ） 组长： 4组（ ） 组长： 5组（ ） 组长： 6组（ ） 组长： 7组（ ） 组长： 8组（ ） 组长： 9组（ ） 组长： 她/他是如何理解校本研修的？ 1、对全组成员的问题进行梳理、分类， 2、对每一类问题分析原因，小组讨论给 出解决问题的对策。将小组讨论结果 记录在纸上。 以上（20分钟） 3、各小组发言人发言。 “校本”的实质是学校观的演变 学校的传统价值——传递、继承人类已有知识，实现文化的“代际遗传”和知识的复制式再生。 学校的价值：传递知识 知识：过去的、符合主流文化的知识 传递的途径：作为社会代言人的教师 问题：学生、教师、学校无自身发展 现代学校的价值—— 学校既是学习的场所，也是发展的场所。 学校的发展功能是既成就学生，又成就教师；没有教师 的发展，就没有学生的发展，也没有学校的发展。 学校有责任有义务帮助促进教师发展。 学校作为社会组织，其特性是学习性、自主更新性和可 持续能力增强性。 学校被看作是改革的中心，教育现场的教师不仅仅是改革项目的执行者，而且应该重视问题的发现和积极地寻求解决问题的方法，在学校中有效地运用其知识和能力。通过探究和讨论，理解可以转化为行动。变革的最大的力量掌握在学校教师的头脑、双手和心里。 教师不再是被动接受某种现成理论和知识的人，而是新知识、新思想的建构者和创造者，是与别人合作与交流的贡献者和分享者，是非常重要的培训资源，也是与培训者合作的伙伴。 解析“教师专业发展” 何为“教师专业”？ “专业”与“职业”的故事 有两个人同时在堆砌砖头，有人问到：“你们在做什么？”一个回答说：“我正在砌砖头”。另一个则说：“我正在建大厦”。 头一个人是普普通通的泥水匠，第二个人则具有大艺术家或大建筑师的胸怀与风范；前者所从事的是一种“职业”，后者所从事的就是“专业”。 反思：教师不但是我们从事的职业，更是我们的专业，把教师当做终生为之奋斗的事业。 校本教研主要有以下三种类型： 校本教研是一种工作方法论 研究的起点：唤醒教师对自身教