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浅论高中和大学思想政治教育有效衔接现状问题及原因 　　【摘 要】现行的思想政治教育体系在有效衔接方面存在问题，而其在高中与大学两个阶段的问题相对明显突出。项目组通过对大学与高中阶段思想政治教育调查研究，呈现两阶段衔接实际状况，试论衔接失效的深层原因。 　　【关键词】思想政治教育 有效衔接 高中 大学 　　 　　在整个思想政治教育教学体系中，高中与大学两个阶段最为重要。高中阶段，学生的世界观、人生观、价值观初步萌芽，思想政治教育课起着关键的引导作用；大学阶段的思想政治教育则直接影响着学生世界观、人生观、价值观的形态。高中与大学的思想政治教育的衔接，是最具特色、问题最多、解决难度最大的关键点。通过对长春市九所大学和高中的实地调研，发现了思想政治教育在高中和大学两个阶段存在的诸多衔接不当现象。本文将对出现的问题和造成问题的原因进行分析阐述。 　　一、高中与大学思想政治教育衔接现状问题 　　通过对长春市九所大学和高中进行了问卷调查和师生访谈，分析结论显示，接受调查的大部分同学能够较顺利地进行高中、大学思想政治教育课的学习，但存在的诸多衔接问题仍不乐观。某些方面的衔接失效对学生进行思想政治学习造成了诸多问题。从教学角度出发，这些问题在受教育的主体（学生）的学习态度、学习方式、遇到的学习困难等方面均有明显的表现。 　　（一）课本知识的部分重复由此引发的听课状态的反差 　　学生普遍认为大学思想政治教育课课本知识与高中有部分重复。《近现代史纲要》与高中历史课学习内容重复较多，《马克思主义基本原理》与高中政治课中哲学常识有部分重复，《近现代史纲要》《马克思主义基本原理》《毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想概论》三门课程的内容也有部分知识是互相重复的。学习内容的重复导致学生在思想政治课上看小说、睡觉以及学生不集中精力，忽视教师课堂教学的情况频繁发生，这与高中的听课状态形成很大的反差。 　　（二）学生对高中所学思想政治课知识的大面积遗忘 　　这种知识的遗忘现象主要发生在文科生中。文科生在高中阶段记忆了大量政治课知识，但在大学中却遗忘了许多，无法及时配合老师教学。这一现象与听课状态的反差形成了强烈的对比：一方面排斥大学思想政治课知识的重复学习，另一方面又遗忘已学知识。这阻碍了学生主动进行课程学习。 　　（三）对于已学习知识的否定与偏激的批判态度 　　高中阶段学生在学习思想政治课时只熟记课本知识，而在大学阶段，部分学生学习时，对其学习的知识产生了质疑和反对，认为课本上的知识内容不切实际，导致其错误地认为所学的思想政治教育课无用。由于不能正确认识现实问题，没有树立合理的“问题意识”，对于课本知识和现实问题进行批判的同学异军突起，缺少辩证思考知识的态度。 　　二、衔接失效的深层原因 　　造成高中与大学思想政治教育衔接问题的原因有很多。经过对已得到资料的分析，发现造成衔接失效的原因源于思想政治课在大学与高中两阶段本身的特性特点，具体表现为以下几点： 　　（一）高中与大学课程着力点的衔接失效 　　高中学习阶段，迫于高考压力，思想政治课的着力点为知识的学习、背诵与积累。教学过程中，师生将大量的时间花费在知识的梳理和背诵练习上，而对于知识与社会生活的联系，则多表现在具有全国性影响的大型社会事件上。教师为了便于使学生掌握知识，很少为学生剖析身边的社会事件，学生忙于课业也很少了解生活中遇到的实际问题。 　　大学思想政治教育课教学的着力点是理论与实际的有机结合。大学思想政治教育教学更加注重解释其理论的形成原因、发展过程，注重原理性的剖析，从历史中论证方针政策、指导思想的合理性和正确性。通过使学生经历这一理论和实际相结合的过程，从而形成对我国国家现状、指导思想、方针政策的正确认识，形成处理实际生活中各种问题的合理观念。 　　如果说学生是成长中的花，那么高中的学习是根茎不断吸取营养的阶段，大学则是把吸取的营养转化成能量，绽放出美丽的花朵的阶段。但花儿吸收了大量的营养，却没有开放出美丽的花朵。如何将吸取的营养转化为绽放的能量？这条转化之路就是“以实践论证理论，将理论联系实践”的道路。如何走上这条道路，应在大学思想政治课的教学中向学生指明。但是大部分授课的大学教师延续着高中老师授课的风格，没有在课程讲解的深度上下工夫，无法深入地解释理论的合理性，只能给学生带来“一味地重复、说教”的印象。 　　理论与现实有机的结合有利于解决前文中提到的“课本知识部分重复”问题。思想政治教育课是面向全体大学生所开设的，不需要提高到思想政治教育专业课程的高度，需要的是理论解释的深度，使学生真正理解政治课程的知识。 　　（二）学生在思想政治教育教学过程中主体性的埋没 　　在前文衔接现状中，曾提及“学生对于已学习知识的否定与偏激的批判态度”这一问题。