灵眼巧用多媒体聋生高效学汉语.docVIP

灵眼巧用多媒体，聋生高效学汉语 邢台市特殊教育学校 高成敏 杜丽霞 提要：随着社会的进步与科学技术的日益发展，信息技术的应用领域越来越广。在聋校语文教学改革中，如何根据聋生的认知特点，巧用聋生的灵眼，充分与合理地利用信息技术，全面提高聋校语文教学质量是我们面临的一项重要任务。教学中恰当的使用多媒体技术，不仅有利于激发聋生的学习兴趣，开阔学生视野，提高了聋生学习效率和接受信息的准确率，也更利于聋生对语言的学习和理解。 创新点：根据聋生的认知特点，巧用聋生的灵眼，充分与合理地利用信息技术，全面提高聋校语文教学质量；1、灵眼巧捉更形象直观多样的多媒体信息，利于激发聋生的学习兴趣。2、使用多媒体进行举象解读，更利于聋生对语言的学习和理解。3、使用多媒体信息手段呈现教学内容，信息量更大、更准确，提高了聋生学习效率和正确率。 随着社会的进步与科学技术的日益发展，信息技术的应用领域越来越广。在聋校语文教学改革中，如何根据聋生的认知特点，巧用聋生的灵眼，充分与合理地利用信息技术，全面提高聋校语文教学质量是我们面临的一项重要任务。教学中恰当的使用多媒体技术，不仅有利于激发聋生的学习兴趣，开阔学生视野，提高了聋生学习效率和接受信息的准确率，也更利于聋生对语言的学习和理解。 　　一、信息技术对聋校语文课堂教学的有利影响 　　《聋校义务教育课程设置方案》中明确指出：聋校要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，发挥信息技术的优势，充分利用聋校专用设施设备，积极开发课程资源，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。聋生的感官代偿功能决定了多媒体教学手段在聋校学科教学中的重要地位和作用。聋生由于听力缺陷而表现出对非听力感官的依赖，尤其是视觉功能对聋生起着重要作用的感官代偿功能。因此，我们在教学中根据聋生的认知及感官代偿规律，运用多媒体开展课堂教学是极其有效的，也是符 合聋生心理特点的。在聋校的语文课堂教学中恰当使用多媒体，会取得良好的教学效果。 （一）灵眼巧捉更形象直观多样的多媒体信息，利于激发聋生的学习兴趣。 由于聋童的听觉有障碍，眼睛就成为最主动、最活跃、最重要的感觉器官，他们基本上是用眼睛来观察世界，所以他们就更依赖于视觉，使视觉得以迅速发展而锻炼得特别敏锐。多媒体教学手段恰恰具备视觉传播优势，它可以提供形象、生动的参照物、 示范物，呈现精美的画面（包括文字），让静止的意象动起来，让枯燥的声音丰满起来，自然也就会令学生难以唤起的学习兴趣跳动起来，更具体更形象地理解所学 知识，更主动地进行多角度、多方位的观察和思考，收到更好的学习效果，达到“课虽尽而意无穷”的效果。对于提高课堂教学的趣味性和调动聋生的兴趣具有重要 的作用。 （二）使用多媒体进行举象解读，更利于聋生对语言的学习和理解。 所谓“象”就是语言文字的三种表现：形象、印象、意象。“举”就是呈现、打开， 就是让它像网页一样呈现在学生的面前。所谓“举象”就是将语言文字还原成一定的形象、印象和意象，从而使学生在“象”的基础上实现从“言”到“意”和从 “意”到“言”的过程。象是最生动的、最丰富的。在我们语文教材中，大量的语言文字指向生活本身，指向事件本身，指向人物本身，而这些人物、事件、情节就由象组成，由一个个生动丰富、充满感性的语言的象组成。“举象”就是回到象，就是回到语文的源头活水。在教学中，我们可以利用信息技术将聋生难以理解的抽 象的文转化为一个个鲜活的形象，引领聋生真正看到语言文字背后的东西，这就是举象的意义。其实所有的象都来自学生的生活体验，而信息技术可以将之复现，这样非常有利于聋生将文本的语言文字逐渐转化为自己的语言文字，积累为自己的东西，这才是学到了活的语言。总之，将言语还原成画面、场景和情节的解读方式， 是一种更接近文学阅读、更贴近儿童言语学习的方式，符合聋生语言学习的特点和需要，也更利于聋生对语言的学习和理解。 （三）使用多媒体信息手段呈现教学内容，信息量更大、更准确，提高了聋生学习效率和正确率。 用信息技术代替传统教育手段，可以极大地降低繁杂的口头、手语及书面语讲解使用率，节省了教育时间，增加了可同教学的信息量，使学生能在短时间内接受和理解更多的语言信息。相对于模糊不准确、不完善，语法混乱的手语，利用多媒体会呈现教学语言及知识讲解，会使聋生更准确的接收信息，有助于教学中师生沟通上，有利于学生接收到正确的信息，做出正确的反馈，大大降低学生对课堂教学语言的误解率，从而加快了聋生的感知过程，提高了学习效率。 （四）使用信息技术进行收集处理教学资源和学习资料，拓宽了学生学习途径，优化教学方法。 在教学中，恰当合理的利用网络资源，教会学生使用网络，让他们带着明确