格物究理物理远培训简报第五期.docVIP

《格物究理》—物理远程培训简报（第五期） 首页 新闻快递 专家论坛 案例剖析 回音壁 学员之声 芝麻开门 作业选登 主 编：廖伯琴 编 委： 廖伯琴 陈 锋 黄恕伯 赵保钢 谢德胜 贺晓霞 邓磊 李富强 王焕霞 姜 涛 袁令民 杨 娟 陈梦瑶 冯 欣 技术成员：程少华 胡 红 夏煜明 秦 文 刘 超 田泽森 刘嵩萍 高 倩 栏目编辑：陈梦瑶 学员们在各个板块各抒己见 截止到2012年4月23日，初中物理远程研修的“学科空间-物理教育”博客已有很多老师在此平台上踊跃发言。在该平台，共有四个板块可供发言：教学设计、教学研修、生活点滴、简报发布。其中教学设计与教学研修板块教师的发言数量和质量都比较高，而简报发布和生活点滴相对较少。在此希望有更多的学员在“简报发布”板块发布相应简报！ 学员们在各个板块各抒己见 编者按：为了进一步与老师们进行深入互动，本栏目将陆续为各位呈现物理学、物理教育领域学者的相关系列文章，供大家交流、讨论。 栏目编辑：李富强 关于探究性教学的思考 陈佳圭 中国科学院 物理研究所 【作者简介】：陈佳圭，中国科学院物理研究所研究员，博士生导师。1958年毕业于复旦大学物理系。长期从事半导体、磁学和低温超导电子学，微弱信号检测，空间材料科学的研究，有较多的成果、专著和论文。历任项目负责人、研究室主任、学术委员会副主任等职，现已退休。任学会理事长、中国大百科全书(二版)分卷主编，学报和丛书编委等社会兼职。 （一）前言 1909年，教育家杜威 （J.Duwey）在美国科学促进协会的一次报告中，对大多数的教育工作者把科学看作是可以直接传授给学生的一堆知识的观点进行了批判，认为对科学作为一种思维方式和认知态度却没有给予足够的重视。1950年美国成立国家科学基金会，开始资助科学教育的项目，为美国的科学教育改革起了重要的作用。 1985年美国科学促进会组织几百名科学家启动“2061计划”，对新的科学课程改革产生了很大的影响。1995年法国诺贝尔奖获得者夏帕克（G. Charpak）访问美国深受启发，回国后与另外两位科学家发起了旨在改革法国小学科学教育的“动手做”计划，得到法国教育部的支持和推广，2000年法国教育部正式公布要求法国全部350，000班级进行科学教育改革的计划。日本自1947年以来历次课程改革中都对哲学思想、课程标准和结构等问 题作了讨论和实施。2007年欧盟国家也酝酿在科学教育上的联合行动。从2000年起，我国教育部在有关科学 的课程计划中设置探究性学习，要求教学实践中如同科学家那样“做”科学，从而经历科学探究的过程。目 前世界上已有三十多个国家都在为科学教育改革与实施作出实质性的努力。 探究性教学之所以得到 教育界的认同并积极提倡，成为科学教育改革的重要内容，是因为它实际上与近年来国际教育界发展起来的 一种新的学习科学理论——“问题解决”相一致。“问题解决”是科学家探索未知领域思维过程的重要方法 ，它应用于科学教育，从形式上看类似科学家的研究，而实质上是一种培养和发展学生创造性思维能力的重 要教学方法和教育思想。 （二）对一个科学探究经典实例的剖析 美国国家研究理事会的科学、数学及技术教育中心，美国“国家科学教育标准”科学探究附属读物编委会编著的权威著作：“科学探究 与国家科学教育标准——教与学的指南”（简称“教与学的指南”）的第一章第一节，提供了一个著名的科学探究的范例，简述如下：一位地质学家在俄勒冈州和华盛顿州海岸边发现了一片死亡的西洋杉树林。他感 到奇怪：“是什么导致了大面积树林死亡呢?”（进行观察）。他从已有的背景知识中提出了一连串问题： “这些树是同时死亡的吗?”，“与某种枯萎病有关吗?”，“是否与海水有关呢?”（提出问题）。他测量 这些树的最外层年轮形成的时间，发现它们都死于300年前。经过检测他没有找到火山沉积物的证据，也没 有发现曾发生过虫害的迹象（收集证据）。地质学家回想起1964年发生了较大的潜没带地震，地震造成海岸 下沉，使阿拉斯加数km2海岸森林浸没在海水中，死掉了。他想知道，是否300年前发生了一次地震呢?（利 用以前的研究）。为了验证这种解释，他找到了沉积物区域泥土下面的一层沙来自海洋，这有力地支持了地 震海啸假说。（提出可能的解释）。他在科学期刊上发表了几篇文章，提出假说：海岸边发现死亡树林的原 因是300年前曾发生过一次地震（发表论文）。 几年后，远在日本的一位地震学家在研究历史上的潮汐强度 记录时，确认1700年1月17日，在太平洋边缘某处，发生过一次大地震，当他得知地质学家在 太平洋西北部的死亡森林的发现，那位日本地震学家确定震源在俄勒冈州和华盛顿州下面（发现新的证据） 。地质学家进一步检查海岸沉积物，他又发现了一些更