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教管相长型高校辅导员团队建设研究和实践 　　摘 要： 辅导员是一个流动性大的职业，一直处在适应阶段而难以成熟，这给学生管理带来难度。辅导员团队是提升辅导员工作能力的有效载体，辅导员团队化建设是辅导员专业化、职业化发展的必经之路。本文提出了“教管相长”即辅导员职业能力提升与学生成长成才双向发展的理念，讨论了“教学相长型”辅导员队伍建设的意义及措施。团队成员在促进班级建设的同时完成自身管理知识和能力的提升，形成一套有效的针对不同专业学生的管理方案。 　　关键词： 教管相长 高校辅导员 团队建设 　　一、引言 　　2004年，中共中央国务院关颁发16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，2005年教育部为贯彻落实中央16号文件精神，颁发《关于加强高校等学校辅导员班主任队伍建设的意见》，进一步强调加强辅导员队伍建设的重要意义和具体要求；2006年5月教育部通过《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，于2006年9月1日起施行。优秀班集体优秀辅导员团队建设是解决新形势下高校辅导员班级管理和大学生思想政治教育有关问题的有效模式，具有较高的推广和应用价值。 　　辅导员队伍理论水平普遍不高、业务技能尚需进一步系统化。政治思想教育工作是辅导员的主要职责，要求辅导员各方面素质都要过硬。从目前辅导员队伍的人才结构看，在专业建设方面都欠缺系统的、明确的要求，专业技能太过单一。加上由于事务性工作过多，部分辅导员自觉不自觉地放松政治理论的学习，掌握完成团队建设项目及思想政治教育工作需要的理论知识不够，导致自己的政策、理论水平不高，不能有效地用科学的理论引导教育学生。 　　二、教学相长的内涵 　　“教管相长”指辅导员在助推班集体成长的同时，促进自身向专家型辅导员转变。老师最大的成功是培养出值得自己崇拜的学生。作为辅导员，我们最大的欣慰是亲手创作出一件让自己爱不释手的作品――一个因优秀而卓越的班级。 　　“教管相长型”辅导员团队成员拥有各自不同的专业领域和特长，在工作中积累大量的经验，形成个人管理班级的风格。这使得团队本身具备互补性和成长空间。团队负责人主持召开会议，根据团队成员的不同角色定位及特长兴趣爱好，各成员自愿选择团队内的子项目并自由组队进行建设，解决班级管理中某一方面的问题。在子项目建设过程中，明确成员职责，确保每一位成员积极贡献自己的才智，建设好自己所带的班级。同时，整个团队都会关注和探讨分项目的建设情况，提出团队意见和方案解决问题。 　　三、“教学相长型”辅导员队伍建设的意义 　　（一）为新手“辅导员”提供工作参考 　　形成管理不同专业班级的系统化方法和经验，为新手辅导员提供参考。辅导员队伍流动性强，不断有有经验的辅导员换岗，同时不断有年轻的力量注入。新旧交替期往往很短，有时甚至没有缓冲期，因此，有必要让有经验的辅导员为新入?o导员留下管理这个专业的系统化方法和经验，即有针对性地在班级生命周期的不同阶段加强管理。 　　（二）促进辅导员间知识与经验共享 　　辅导员在成长过程中，多是通过观察同事工作和与同事交流获得工作经验和技能的。然而，在实际工作中，烦琐的工作使辅导员彼此间交流机会少，不利于辅导员职业成长。 　　（三）有助于辅导员培养优秀的班集体 　　积极上进的成员成就优秀的集体，优秀的集体为成员的成长争取更多的机会。一个优秀的集体是一个有共同目标、“人人有事做，事事有人做”、每个人都有目标、内部竞争公平、外部竞争广泛、相互扶持、不断进步的团体。 　　对于一个班集体来说，机遇是有限的，也许这个学生获得了这个机会，其他学生就没有了这个机会，例如担任班长。因此，难免会有“怀才不遇”，自信心受到打击的感受。然而，对于一个优秀班集体来说，要不断地引入新的机遇，将竞争由内部转向外部――全系范围、全院范围甚至全省范围。 　　建立不同专业的优秀班集体，为相同专业的班级建设提供示范。不同专业的学生兴趣爱好、个性特征有着较大的差异，对班级和大学生活的期待有很大的不同。因此，需要针对不同的专业，做好相应的引导和管理。 　　四、“教管相长型”辅导员团队建设措施 　　“教管相长型”辅导员团队主要在班级管理的各个层面相互支撑、相互交流。在促进班级建设的同时完成自身管理知识和能力的提升，形成一套有效的针对不同专业学生的管理方案。 　　（一）以“树班风”为核心 　　班风是一个班级的精神风貌。它是经过长期细致的教育和严格的训练，在班集体中逐步形成的情绪上、言论上、行为上的共同倾向，并通过思想、言行、风格和习惯诸方面表现出来。优良的班风无形地支配全班学生的思想行为，对形成、巩固和发展班集体起着重要作用。 　　良好的班风促进一个优秀班集体的形成，一个优秀班集体形成的标志是具备良好的班风。在学院建设一个跨系部、跨专业的合作型