任为民教授题为《网络教学的发展跟网络资源设计》的讲话演示文稿.ppt

网络教学的发展与网络资源设计 中央电大 任为民 2005年5月24日 发言提纲 一、为什么发展网络教育 二、搞好网络教学的要求 三、关于网络资源的设计 一、为什么发展网络教育 一、为什么要发展网络教育 1、社会经济发展的需要 远程教育是工业社会发展的产物，社会大生产对人才、技术的需求，推动了教育的变革，促进了远程教育产生与发展 20世纪后期，世界许多国家由工业化社会向信息化社会发展，对教育的需求正在逐步改变,远程教育必须适应这种需求 一、为什么要发展网络教育工业化社会向信息化社会发展的需求 重整体需求→个体需求 一、为什么要发展网络教育 工业经济向知识经济发展的需求 知识的生产、传播和应用已成为经济增长的关键。 主要的资源和生产要素是知识； 知识生产率比劳动生产率更重要 依靠技术创新来提高经济效益； 经济发展提高效益主要依靠掌握知识的人。 教育大众化、民主化，建设终生教育体系、学习型社会的要求更加迫切 一、为什么要发展网络教育 2、教育信息化发展的需要 20世纪80年代以来，计算机多媒体和数字传输技术（网络）为代表的信息技术高速发展，正在改变着社会经济结构和人们生产方式、工作方式和生活方式 我国选择了信息化带动工业化的道路，制定教育信息化带动教育现代化的战略，1999年国务院批准《面向21世纪教育振兴行动计划》，其中“现代远程教育工程”，提出“形成开放教育网络构建终身学习体系” 一、为什么要发展网络教育 国家投入加强教育信息化建设：教育科研网提速，卫星教育电视扩频；网络资源及支撑环境建设，开展现代远程教育试点等，推动了网络教育迅速发展 电大办学26年来，经历了初期创办阶段以补偿教育为主；中间近10年进行了多种形式办学的探索；1995年确立一个目标、两大命题，探索开放办学和现代化建设；1999年试点项目启动和实施，为网络教育的发展打下坚实的基础 一、为什么要发展网络教育 3、有教育技术及远程学习理论的指导 20世纪以来教育技术经历了视听教学阶段；程序教学阶段；手段与系统方法阶段以及理论与实践发展阶段 教育技术不只是工具、媒体、技术和方法的应用，更重要的是用现代教育思想和理论对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践 它提供了网络教学设计、网络资源开发与使用、人才培养模式改革的学科基础和理论指导 一、为什么要发展网络教育 独立和自主学习理论 20世纪60年代查尔斯·A·魏德迈首先用独立学习描述远程高等教育的，认为学习者学习环境与学校不同，可以接受教师指导但不依赖他们，学习者有学习的自由度和责任，并能完成自导的学习活动。对远程学习者要配给教育资源，制定个别学习计划，予以学习的自由度（自定节奏、个别化学习、有选择目标和活动的自由） 一、为什么要发展网络教育 独立和自主学习理论 70年代穆尔完善了独立学习理论，提出交互影响距离和自主学习理论，认为成人具有以独立行为特征的自我概念，一般有能力做到并愿意在学习方面的自主。交互和自主密切相关，交互影响距离愈大，学习者拥有自主性愈大，距离也为更加自主学习提供了机会 一、为什么要发展网络教育 交互作用与通信理论 1983年霍姆博格发表了关于指导性教学会谈理论,关注的焦点集中在教学过程中的人际关系方面,认为在远程教育教师与学生相对分离的状况下,与学习者建立联系是激发学习者动机、促进其学习的先决条件。他还提出以感情交流为特点的远程教学法 一、为什么要发展网络教育 交互作用与通信理论 1986年基更提出教与学的活动重新整合理论，认为远程教育时空分离，必须通过精心安排人际交流，将教与学习双方联结重新建立起来 1989年加里森提出通信与学习者控制理论，从教师与学习者之间的交互影响出发，强调教师与学习者双向通信的必要性，要求用技术手段支持教育的交互。而学习者控制不由单方面建立，是学习者、教师和资源内容的联系中体现 一、为什么要发展网络教育 在上述理论指导下，网络教育能有效地发挥现代信息技术优势，搞好信息技术与课程整合和教学设计，创设适于交互的、自主学习环境，改革远程教育的教学与管理模式，适应社会经济发展和学习者的需求 在我国教育基础相对薄弱的情况下，通过网络教育还能尽快建立覆盖城乡的教学网络和学习平台，为高等教育大众化、构建终身教育体系和学习型社会服务，实现我国高等教育的跨越式发展 二、搞好网络教学的要求 1、网络教学的基本特点 2、树立网络教学的理念 3、明确决定网络教学质 量的要素 二、搞好网络教学的要求 1、网络教学的基本特点 网络学习是指学生主要通过网络和其他数字化媒体资源以及相应的学习支持服务，进行学习和开展学习活动的一种方式 网络学习是利用信息技术的学习，要求具备一定的网络设施，要求学习者具有网上学习的基本技能。它有以下基本特点： 二、网络学习模式和要求 （