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美国CSUF微课堂教学设计和评价 　　【摘 要】本文以CSUF“学生本位”和“有效教学”的理念为切入点，介绍了其微课堂设计的OCPC结构及其评价细则，针对我国高校课堂教学的现状，提出了教师重讲授转向重引导、学生被动参与转向主动参与和单调课堂转向趣味课堂三条建议，以期为国内高校微课以及常规课堂的教学提供些许参考与启示。 　　【关 键 词】CSUF教学理念;教学设计;教学评价;OCPC 　　美国加州州立大学富勒顿分校（California State University of Fullerton），简称CSUF，是美国加州州立大学23所分校之一。笔者通过教育考察、课堂观摩与教学实践，对CSUF的微课堂设计及其评价做了较为深入的理解与体验。下面将对美国大学微课堂的教学设计与评价标准作以剖析，以期为国内高校微课堂以及常规课堂教学提供些许参考与启示。 　　一、CSUF的教学理念 　　1.“学生本位”的教学理念。CSUF“学生本位”教学理念在教学中主要体现在三个方面：教学前重视学生的学习需求;教学中重视学生的参与;教学完成后重视学生的反馈。以学生为中心、为学生服务的“学生本位”理念渗透在CSUF的整个教学管理过程中，在微课堂的每一个教学环节中体现得更是淋漓尽致，以学生为中心，营造学生主动学习和活跃民主的学习氛围，重视学生互动环节，鼓励学生参与教学过程，教学评价十分重视学生的学习效果。 　　2.“有效教学”的教学理念。CSUF教学中以学生为中心，强调互动、组织、沟通交流和合作。其有效教学理念主要包括以下几个方面：鼓励师生沟通交流、发展学生之间的互惠与合作、鼓励积极主动学习、给予及时反馈、强调任务的时间性、表达出高期望、尊重不同的天赋和学习方法。 　　二、CSUF微课堂的结构与教学特点 　　1. 微课堂的OCPC结构。CSUF的微课堂可以归纳为OCPC结构，Outcome―Content―Practice―Closure，即完整的微课堂设计应至少包括四部分内容：（1）教学结果（Outcome）。这里的教学结果相当于教学目标，微课堂一般要求时间为10分钟，由于时间的限制，将微课堂的教学结果设置1～2个知识点或技能点为宜。（2）教学内容（Content）。教学内容围绕教学结果或教学目标展开，如何将教学内容合理地组织起来是重点，如何通过语言或非语言信息帮助学生恰当地理解内容，一定的趣味性是必要的。（3）教学互动（Practice）。有效的教学互动可以激发学生求知欲，让学生积极参与教学活动，引导学生思考与合作。（4）教学总结（Closure）。阶段性教学小结与总结是非常有必要的，引导与帮助学生达到预期的教学结果。 　　2. 教学设计特点。其中包括三方面：教学目标明确化、教学方法多元化、教学信息双向化。 　　（1）教学目标明确化。美国大学课程根据具体课程和学生的学习需求，为每一次课堂设计明确的教学目标，具体到特定的知识点或技能点。因此，在一开始进行微课堂设计时，列明具体教学目标非常重要，清晰的教学目标可以指出学生学了这堂课以后能够做什么，具体可以有什么知识或技能收获。 　　（2）教学方法多元化。在美国大学的课堂上，可以看到灵活多样的教学方法。CSUF的微课堂设计同样要求教学方法和方式多元化，比如通过图片、语音、视频或故事，可以丰富课堂内容、增加趣味性;通过讨论、游戏或小测试，可以让学生积极参与教学互动，激发求知欲。 　　（3）教学信息双向化。CSUF微课堂重视教师的讲授与引导信息，同时重视学生的反馈信息。学生现场的互动效果或课后文字性的反馈信息，都可以让教师了解到学生掌握程度以及是否达到预期的教学目标，以便教师在后续教学中根据反馈信息来补充或调整下一环节的教学内容与环节安排。 　　三、CSUF微课堂的评价标准与细则 　　CSUF对一次微课堂的教学活动会从六个项目上来进行评分，然后从四个角度进行综合评价。其中，六个评分项目分别是学习结果（Outcome）、课堂结构（Structure）、表达清晰度（Clarity）、对学生的激励和引导（Motivation）、评估学生掌握程度（Assessment）和对学生的影响（Affect）。每一个评分项目分别赋予为1-9分的分值，分值越高评价越好;四个综合评价角度是指学生参与（Engagement）、学习效果（Effectiveness）、教学组织（Organization）、教学结果（Outcome）四个方面，即使一次教学活动不能在每个项目上表现得很好，如果在以上四个方面的某一方面做得比较突出，仍然会得到评估者的认可。 　　从表1可知，CSUF的微课堂评价细则体现了“学生本位”的教学理念，每一个评分项目的衡量都以学生为中心：重视教学目标是否为学生明确指出;要求教学组织过