中国学生外语口语学习策略.docVIP

PAGE PAGE 6 中国学生英语口语学习策略 引言 在当今飞速发展的社会中英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活最广泛的语言。 提高学生英语口语似乎听得很老套了，但是他确实是当代需要重视和亟待解决的问题。长期以来，由于我国的应试教育制度，我们培养出的英语人才大多是考试型的，只会写不会说。改革开放以后，国与国之间的交流愈来愈频繁，愈来愈广泛，更需要英语口语交际能力强的人才。奥运会成功闭幕之后，英语已经成为全人类的语言，提高英语口语成为一项义务，是一种全民责任。 一、中学生英语口语现状 英语课堂教学改革之后，不重视英语口语的情况虽有所改善，加大了口语训练力度和强度，引导学生积极开口说英语，而不只是教语法，讲句型，做试卷。学生练习口语也有了积极性，不少学校纷纷办起了英语角，全国也掀起了李阳的疯狂英语热。学生在口头表达方面仍存在不少问题，比如，有些学生说话声音小，不怎么敢说，开口时总是吱吱呜呜的。语言表达能力差，中国式英语现象严重，发音不饱满，时态易混淆。运用词汇及语法结构简单，缺少变化，不够地道。心理素质普遍差，说英语时脸部表情紧张。 二、中学英语口语学习出现的问题 （一）缺乏英语口语操练空间 因为英语教学在我国是外语教学，而不是被真正的当成一门语言在学，学生离开课堂后很少有时间和别人进行外语交流，更没有机会与外语本族人交谈。学生们只能在英语课堂上用外语进行比较简单的对话。在课后，由于受到中国传统应试教育的影响，作业量大，课目繁杂，很难有充分的时间操练英语口语。 （二）情感因素 情感因素（包括学习者的动机、兴趣、情感意志和性格等心理因素）影响着学习过程和学习效果。研究发现，阻碍口语能力发展的情感因素主要包括：学习动机不强，积极性差，性格内向且缺乏交际，胆量小，怕出错不敢在众人面前开口。大多数学生对于开口说英语总有一种惧怕心理，怕出错，怕被老师责备，怕被同学耻笑，这种心理导致学生在用英语表达时焦虑紧张，成为口语训练中的最大障碍。 （三）教师自身口语水平有待提高 很多中学英语老师都是比较老了，由于以前英语教育不普及，自身就没有受过什么正规的英语教育，怎么能谈得上教出一口标准流利的英语口语。 （四）对口语的重视程度不够 当代教育体系评价一个学生好坏的标准是看成绩，而又怎样获取学习成绩呢。那就是考试了，不管小考大考，学生、老师、家长共同关注的都是分数，分数是进入重点，名牌学校的门槛费。进入了好的学校才有好的前途，谁会管你的英语口语怎样，中考，高考有专门考口语的吗，是国家对口语的重视程度不够才导致现今的局面。 （五）学习英语半途而废 很多在最初学习英语的时候，都抱着极大的兴趣，可是学着学着，发现自己的成绩总是上不去，更别说英语口语了，于是便对英语失去了信心，中途半途而废。还有一些人，自己的英语基础很好，可是学着学着，发现自己的水平总提高不了，就好像到瓶颈了，也渐渐对英语失去兴趣， 三、解决中学英语口语学习问题的方法 （一）最大限度为学生创造条件 练习语言仅靠课堂的条件是不足的，还要在课堂外为学习外语创造条件，比如说创办英语脚等，给学生们提供一个更大的学习交流场地和更轻松的语言环境。举办英语口语比赛，举办英语演讲比赛，给学生们一个展示自我的舞台和空间。 （二）培养学生英语口语表达的兴趣 俗话说兴趣是人类的启蒙教师。这句话就说明了兴趣的重要性，只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学和训练得以体现他该有的价值。教学科开设多种课外活动，如开设情景表演，短剧表演，小组对话，学唱歌等多样化的教学模式，不断的给学生们新鲜感，每天都会对口语表达抱有积极的态度。 （三）教师自身的问题 教师自己应可能的给自己找机会进修，使自己发音纯正，不然将误人子弟。 （四）养成学生完整思维的习惯 教学实践表明，有时在学生“卡壳”，发生语言语言表达障碍时，如果马上救助或提醒，会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以完整的表达。教师应首先了解学生，熟悉学生们的知识水平，渐渐养成独立完整语言表达的习惯。 （五）因材施教 教育教学中要考虑学生的个体差异，教师要充分了解学生。还要根据学生的不同性格，特点，采取不同的方法，分别逐步提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对于这样的学生，应高要求，要他们不但说，还得说准，在说准的同时，还得要求表达地道。对于性格比较内向的学生，反应速度慢，表达能力差，应给予他们鼓励，激励他们说，着重培养他们愿意说的习惯，让他们敢于发问，使得口语表达能力逐步提高。 6.政府应大力倡导学习英语口语，并为学校提高一些可能的设施。 四、培养学生交际能力 （一）听力训练 听”是获取语言、知识和信息的重要手段, 也是学习开口说话的第一步。大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。听不是被动