休闲革命与休闲教育-浙江外国语学院学报.PDF

２０１０年７月 浙　 江　 教　 育　 学　 院　 学　 报 Ｊｕｌｙ ２０１０ 第４期 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＺＨＥＪＩＡＮＧ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ Ｎｏ．４ 休闲革命与休闲教育 傅文伟 （浙江大学 旅游学院，浙江 杭州 ３１００１２） 　 　 摘　 要：日益增加的大众休闲需求引发了一系列革命，休闲革命强烈呼唤着与此 相适应的休闲教育。 高校作为培养社会中坚力量的主要场所，休闲教育尚刚刚起步， 需要在思想观念认识、休闲教育理论体系构建、休闲活动组织建立、休闲教育专业教 师培养等方面进行完善和强化。 关键词：休闲；休闲革命；休闲教育；高等教育 － － － 中图分类号：Ｃ９１３３；Ｇ４０　 文献标识码：Ａ　 文章编号：１６７１ ６５７４（２０１０）０４ ００２０ ０６ 一、休闲与休闲革命 （一）休闲的概念及其演进过程 １ 休闲的概念 休闲是人类社会发展的产物，是时代进步的标志。 从休闲研究的历史来看，在不同时代、 不同文化背景中，人们对休闲的理解也不尽相同：（１）在古希腊文明时期，人们对休闲的认识 主要从哲学社会学的角度来理解，强调休闲的精神价值和意义，但在那个时代，休闲只是贵族 的花瓶，而对于广大的奴隶，休闲不过是遥不可及的奢侈品。 （２）凡勃伦在其《有闲阶级论》一 书中认为休闲是一种社会机制，是人的生活方式和行为方式，开始把研究的目光从贵族转向大 ［１］ 众，强调随着社会文明的不断进步，休闲对于普通阶层的生存意义 。 （３）存在主义社会学家 认为，休闲就是“在一定情况下的决定、行动、过程以及创造”，强调休闲的自由与自主。 （４）马 克思主义的休闲观。 “休闲”一是指“用于娱乐和休息的余暇时间”；二是指“发展智力，在精神 ［２］ 上掌握自由的时间” 。把生产力的发展、自由时间的增加和个人的发展三者紧密联系起来， 进一步揭示了休闲时间在个人和社会发展中的作用。 从以上的论述中可以看出，休闲是在具 体环境中构造出来的，理解休闲的关键在于把握以下几个方面的要素：休闲时间、休闲空间、休 闲的内容与方式、休闲的价值。 综上所述，休闲是人们生活中除工作时间、工作往返时间、家务劳动时间、满足生理需要必 要休息、活动时间以外的，可供个人自由支配的时间及其自由时间、空闲时间内进行的各种活 ［３］ 动 。 休闲的本质在于自由性、个人性和自主性。 ２ 休闲的演进过程 － － 收稿日期：２０１０ ０６ ０９ － 作者简介：傅文伟（１９３８ ），男，浙江杭州人，浙江大学旅游学院教授，浙江大学风景旅游规划设计研究中心主任。 　 第４期 傅文伟：休闲革命与休闲教育 ２１　 由于社会进步，每跨入一个新时代，人类的休闲活动就会发生重大变化。 在古代氏族社 会，可能始于原始文化，在食物、安全（战争）及基本需求的压力解除之后，一般都与游戏、运动 （如奥林匹克）、宗教节庆等联系在一起。 到农业社会，节庆集会、狩猎、踏青、音乐、舞蹈、戏 剧、“六艺”（孔子）等等成为当时主流文化认可的重要休闲活动形式。 工业革命后，现代生产 力和生产关系加剧了休闲的分化。 一方面，“休闲”更多地与精英主义、阶级特权结合在一起； 但另一方面，伴随着时代的进步，休闲逐步普及，各阶层共同参与及休闲活动产业化，构成为工 业社会休闲的重要特征。 １９４８年联合国《世界人权宣言》确定了最广大民众享有的休闲权利。 经过近６０年的发展，休闲作为现代社会一种全新的生活形态，已成为人类的基本社会需求和 权利，并载入史册。 现代休闲已走出院堂，走进社区家庭，成为社会大众共同关注的话题，成为 衡量人们当今生活要素和生活品质的一