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《分数的初步认识》教学设计 一、课前系统 （一）课标分析 本单元内容是学生学习分数知识的开始，是数概念的一次扩展。相对于整数而言，分数的概念较为抽象，初步认识分数时主要借助操作、直观，从“部分——整体”的角度进行，通过数形结合，帮助学生初步建立分数的概念，为以后进一步学习分数和小数奠定基础。 （二）教材分析 本节课是“认识几分之一 ”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分 之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义.认识几分之一是认识几分 之几的基础，是本单元教学内容的“核心 ”，也是整个单元的起始课，这部分知识 的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为 今后进一步学习分数和小数打下初步基础。 （三）学生分析 小学生从认识整数到认识分数是 关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分 数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童 生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际 生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。 （四）教学目标 1、根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知能力，本节课我确定 如下的教学目标：（1）认知目标：学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达 的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称。（2）能力目标：通过操作，观察， 比较，概括等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，使学生的思维得到发 展。（3）情感目标：经历认识分数的过程，体验创造的快乐，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得成功体验。这样的目标要求，打破了传 统概念教学的规律，关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，能 使学生发展各方面的能力。? 2、教学重点：理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。 3、教学难点：理解分数的意义。 （五）教学策略 本课中为了使学生了解分数的产生，创设了学生喜闻乐见的故事情境，激发 学生的求知欲，让学生在具体情境中认识几分之一。采用小组合作和共同探究为 学习方式，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生经历观察、操作、比较、推 理、 交流等活动， 逐步形成了并牢固建立起表象意识， 使学生在情境化、 自主化、 活动化、情感化的合作探究中，经历了一个完整的知识建构过程。 （六）教学用具 多媒体课件和学生用具 二、教学过程 （一）情境谈话，导入新课。 小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？（中秋节）中秋节有什么习俗呢?(赏月、吃月饼)（课件）同学们爱吃月饼吗？（爱）师：这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢？（课件）生：一人分2块，这样才公平。师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”（板书：平均分）师：如果有两块月饼，又该怎么分呢？（课件）生：每人分一块。师：现在月饼只有一块（课件），还能平均分给两个小朋友吗？生：能。（师板书：把一块月饼平均分成两份，）（课件演示分的过程）师：每人分得多少呢？（半块）； 半块用哪个数表示呢？用我们学过的数能不能表示出来呢？（不能，学生猜测1/2） 师：对！就是?1/2，（课件出示1/2），谁知道1/2是个什么数？生：分数师：对！今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。（板书：分数的初步认识）【设计意图：让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间的连接点，知道学习“分数”的必要性。】（二）动手操作，探索交流。 1、认识1/2： 师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说1/2表示什么意思？ （引导学生说出：?表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）?（板书：每份是它的二分之一）师：指名学生再次说说1/2的意思 师：（师指另一份月饼）那这一份呢？（让学生明白另一份也是这个月饼的1/2）师：现在同桌相互说说1/2的意思。 师：1/2怎么写呢？（伸出手指和老师一起写：先写一短横—，表示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两份；最后写上面的1，表示其中的一份）师：1/2怎么读呢？（生读一遍，再书空写一遍。）【设计意图：通过教师的指导，学生初步感知分数“1/2”的含义，学会分数的读法和写法。】2、理解1/2：?（1）体会分数的实际意义师：大家想想，半块月饼可以是?1/2，生活中还有哪些东西可以是这样分的？生：一个苹果、一个蛋糕……（用生活实例完整地说一说1/2所表示的具体含义）【设计意图：使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系】（2)、动手折一折? 师：其实，我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着?1/2，想不想把它找出来？ ?? 请看要求（课件出示：先折一折，再把它的?1/2涂上颜色） 生：动手操作，动口说含义。师：（巡视