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电气自动化设备安装和维修专业一体化课程教学资源包开发探索和实践 　　摘 要：本文介绍了“电气自动化设备安装与维修”专业一体化课程教学资源包开发的背景、主要目标、开发过程、开发成果及开发过程中的体会。 　　关键词：一体化课程 教学资源包 电气专业 　　一、开发背景 　　1.专业课程建设是行业发展需要 　　随着北京市“十二五”规划相关政策的实施，北京地区装备制造业迅猛发展，北京市的相关企业对电气自动化设备安装与维修及相关专业的技术人员需求量大幅增加。据北京市人力资源和社会保障局公布的劳动力市场供求信息，以2010年为例，北京地区有关企业对本专业人才年平均需求量达到约10，000名。为实现为企业培养技术强、素质高的高技能型人才，职业教育体系课程模式的改革势在必行。 　　2.一体化课程教学资源包开发是课程建设的核心任务 　　在全国范围内，前期已出版的一体化课程教学资源包（主要以工作页形式出现），但因对一体化课程体系的理解不深入、对一体化教学资源包开发技术掌握不到位等原因，普遍存在着以下两个问题：一体化教学文件不能与企业生产实践相契合，违背生产实际工作情况；因电气专业涉及面广、知识点较多等特点，在教学方案、课程标准及学习任务的制定及选择时出现了较宽泛、与企业具体工作岗位不对应。总之，没有真正体现出“工学一体”的学生“自主学习”的特色。 　　教学改革以来，笔者学校通过校企合作，按照工作过程系统化的方法，构建课程体系结构；按照图1所示的“职业和工作分析、确定典型工作任务、项目实践、大纲编写、课业设计和课程实施与评价”的“六步法”课程开发路径，校、企专家共同开发学习领域课程，编写项目培训大纲、教学项目设计（项目策划表和工作页等）教学文件。其中，教学资源包作为教学实施的操作性文件，是教学质量的关键所在，也是课程建设的核心任务。 　　图1 “六步法”课程开发路径 　　一体化课程主要由一体化课程方案和一体化课程资源两部分构成。教学资源包是一体化课程的重要组成部分，是指为开展一体化课程教学实施而依据一体化课程标准设计的必要的教学文件集合，它主要由学习任务描述表、教学活动策划表及工作页等主要教学资源文件构成。因此学校电气自动化设备安装与维修专业在制定一体化课程方案后，展开一体化教学前，由开发团队（由企业专家、课程改革专家、笔者学校电气专业老师组成）对学校电气专业的一体化课程教学资源包进行了开发。 　　二、主要目标 　　在示范校建设项目中，电气自动化设备安装与维修专业要完成开发中、高、技师三个层级的14门一体化课程教学资源包的目标。开发出的一体化课程教学资源包要遵循“课程方案由校企合作，培养过程由校企合作，培养质量由校企合作”的“工学结合”思路，要体现“学生的综合职业能力与国家职业资格标准对接，学习内容与企业的典型工作任务对接，学习方法与企业的工作方法对接”的“三三原则”。 　　通过开发并使用一体化课程教学资源包，最终达到提升学生课堂学习效果，使学生学习并实践企业实际工作任务，增强学生综合职业能力，提高毕业生的优质就业率。 　　具体建设目标见表1。 　　表1 中、高、技师三个层级的14门一体化课程教学资源包 　　三、开发过程 　　一体化课程教学资源包的开发需要遵循严格的开发流程和开发技术，其开发流程示意图如图2所示。 　　1.制定一体化课程方案和课程标准 　　在开发一体化课程教学资源包之前，我们首先对相关行业进行了分析，并在行业分析的基础上选择了64家企业进行了调研，访谈了65名各个层次的企业专家，从65个代表性工作任务中提炼出14个典型工作任务；再由行业企业专家、企业一线专家、课程开发专家、专业带头人和骨干教师，按照课程标准开发的六要素，参照维修电工国家标准，经过18稿的修改，确定了中、高、技师三个层级“工学结合”的一体化教学方案和课程标准。 　　图2 教学资源包开发流程示意图 　　建设期间，该专业组织课程专家、企业专家和专业教师举行了近10次的专项开发会议，对典型工作任务进行梳理，对培养方案、课程标准进行撰写和评审。 　　2.项目实践 　　完成课程标准的制定后，开发团队必须对工作任务按实际工作标准完成实践，实践中记录各工作环节中的问题及解决问题的思路和措施，确定工作时间和评判工作合格的标准，明确该工作项目的学习价值，为学习任务设计奠定基础。 　　建设期间，本专业采用两种方式进行项目实践：一是教师利用周末和假期时间到大型企业进行项目实践，二是学校聘请企业专家到校对教师进行专业指导和培训，并进行考核。 　　3.撰写文本 　　教学资源包是教师制订教学进度计划和编写教案的直接依据，由学习任务描述表、教学活动策划表及工作页等主要教学资源文件构成，一门一体化课程的教学资源文件构成一个教学资源包。如“电气自动化