《信息化教学设计教案-大学语文》.docVIP

2014年全国高等职业院校信息化教学大赛 信息化教学设计比赛（项目一） 参 赛 教 案 参赛课程： 大 学 语 文 参赛内容： 吟咏经典 感悟情怀 ——古典诗歌单元教学 授课时数： 4 学 时 信息化教学设计比赛教案 PAGE 4 吟咏经典 感悟情怀 ——古典诗歌单元教学 课 程 大学语文 教学章节 古典诗歌 学 时 4 授课班级 选修1班 授课时间 2014.2 授课地点 多媒体教室 参考教材 《大学语文》（高职高专本）王步高主编，南京大学出版社，2008年9月第1版；《大学语文教程》伊漪主编，南开大学出版社，2013年4月第1版 设计依据 依据高职人才的培养目标、《大学语文》课程标准，从学情和教学实际出发，充分利用现代教育技术构建诗歌鉴赏网络学习平台，将古典诗歌教学与信息技术手段有机结合起来，从而更有效地开展教学。 学情分析 教学对象是高职学生。他们喜欢上网，喜欢感受，喜欢看课，喜欢参与；对古典诗歌学习兴趣不大、积极性普遍不高，缺少方法，缺乏整体理解，有畏难情绪。 教材处理与 教学内容说明 从实际教学情况来看，无统编教材，课时少，篇目多，我们认为，与中学应试教育背景下偏重语文训练不同，高职古典诗歌教学应将重点放在诗歌鉴赏能力与素质的培养上，兼顾诗歌常识的总体把握。为此，我们对教材进行二次开发，将古典诗歌教学内容整合为：诗歌知识梳理、诗歌鉴赏示例、诗歌创作指导，按4学时，两次课组织教学。 诗歌知识：主要包含诗歌特点、古典诗歌发展脉络、诗歌欣赏方法等，为诗歌鉴赏、诗歌写作奠定必要的基础。 诗歌鉴赏：围绕“爱”的情感主线精心挑选了三首经典诗歌：第一位伟大诗人屈原的《国殇》；被誉为唐诗“巅峰之作”张若虚的《春江花月夜》；陆游的宋词《钗头凤》，选取这一首是考虑到陆游是文学史上写诗最多的人，且本词情感特征强烈，便于理解“诗缘情”。 诗歌创作：是对诗歌写作介绍和分享学生作品，鼓励学生尝试创作，传承诗歌文化。 单元 教学目标 知识目标：掌握诗歌抒情性等特征，了解古典诗歌发展脉络。 能力目标：能够理解《国殇》，并能有感情地诵读古典诗歌，提高诗歌鉴赏能力。 情感目标：通过《国殇》《春江花月夜》《钗头凤》等经典篇目学习，体悟多种类型情感的表达。 教学重点 1、《国殇》赏析，体悟强烈的爱国主义情感。（第一次课） 2、学会情读诗歌，提高古典诗歌鉴赏能力。（第二次课） 教学难点 1、《国殇》字词理解。 （第一次课） 2、掌握诗歌朗诵技巧。（第二次课） 教学策略 精心设计教学流程，按“走近诗歌→感知诗歌→情读诗歌→创作诗歌”开展教学。 利用网络平台、影视播放、朗诵软件、flash动画多种教学手段打造数字化、网络化、信息化教学课堂。 通过在线调查、课程通知、我的课堂、教学资源、视听资源等组织形式完成教学任务。 采用任务驱动、诵读鉴赏、小组合作、创设情境教学方法实现教学过程系统优化。 教学过程 教学结构流程 任务驱动 任务驱动 成果展示 成果展示 走近屈原知人论世常识梳理 走近屈原 知人论世 常识梳理 思维导图网络互评 思维导图 网络互评 疏通文意 疏通文意 诗意初探 学生试读名家范读问题研究把握内容学生试读名家范读 学生试读 名家范读 问题研究 把握内容 学生试读 名家范读 技巧训练真情吟诵 技巧训练 真情吟诵 品味意蕴 领悟情感 重温唐诗展示意境 重温唐诗 展示意境 创设情境 创设情境 赏析宋词 赏析宋词 体味情感 写作指导 写作指导 微 课 微 课 分享作品 诗歌朗诵 诗歌朗诵 Flash动画 Flash动画 知识测试 知识测试 第一次课教学过程（1、2课时） 课前准备 借助“翻转课堂”的自主学习模式，布置课前任务：各小组成员合作，在诗歌鉴赏网络学习平台上搜集诗歌的基本知识，按照小组完成某一诗歌知识专题课件，并做好课堂展示、讲演的准备。 课件形式不限，尽可创新，例如：PPT、Flash、电子杂志等。 （一）走近诗歌 教学 环节 教学内容 师生活动 媒体资源 课件展示 设计意图 教学方法 展示 预习 成果 18 分钟 【教师活动】根据课前任务，请小组代表上台展示所完成的任务，注意看、听，适当作些记录。 【学生活动】分组上台展示、讲演所完成的诗歌专题知识课件。 学生作品中音频、图片等 【设计意图】 学生通过任务驱动，学会学习，学会合作、学会表达。 【教学方法】 任务驱动 梳理诗歌常识 7 分钟 诗歌知识：概念、分类、特点、发展脉络、欣赏诗歌的基本要求等。 【教师活动】同学们任务完成的如何？我们一起通过学习平台来对照学习。 概念：诗歌是